发布时间 : 星期一 文章教育的本质意义及目的专题研究（台湾课题）更新完毕开始阅读f02a88707fd5360cba1adb88
生理想。教育的崇高理想，須以社會理想與人生理想為差眼點，期能適應社會遠景的要求和大同趨向的要求。
基於上述教育目的之三要件，教育目的有其層次:適應社會的要求為切近的目標，適時勢的要求為中程的目的，具有遠大的理想為終極。
就我國三民主義的教育而言，其宗旨即以民生為中心，教育的普遍措施，在於充實各個人生活的內容，以達成人格發展，社會進步的要求，正適合我國社會的需要，即為切近的目標;其次，為達成社會國家的建設，教育應本建國的理想，謀求民族的獨立自由，社會的安定進步與國家的富強康樂，即為中程的目的，最後教育理想以臻於世界大同的最後目的為旨趣，正是世界的趨勢與文化的導向，即為終極的目的。
就德國文化主義的教育而言，其教育目的要配合文化的發展，無非是適應社會的要求和適應時勢的要求，即指切近的目標，在於文化繁殖;中程的目的在於人格的成長和發;至於最後的目的，在於覺星個人，使之具有自動追求理想價值的意志，無非是指具有遠大的理想，即指絡極的目的，在於文儘的存續和創造。
從教育目的層次性所析解的三種目的，並非截然劃分的孫立屬性，而是動態貫穿的系統關聯。文化教育學集大成的思想家斯普蘭格的文化陶冶觀，力主文化的傳遞與繁殖，人格的培育與發展，精神的喚醒與分娩，是不能單獨分離的，而須透過陶冶過程，循序漸進來完成的。基此，在文化教育的過程，兒童必須先主觀的得到深切而上進的經驗，然後才能從經驗裡面學得適當的文化品質，諸如知識、技能、理想、態度、習慣、欣賞等等，使他「能」且「願」的過一種理想類基的文化生活。等到獲得這些文化品質之後，他才能由內在發展的動
力，再進一步的獲得遠大的目標，也就是在社會文化的有價值內容裡，得到充分完善而具有自動追求理想的意志。這個意志，即合於文化陶冶的終極目的。
我國三民主義的教育目的，雖也分為切近、中程和終極三個層次，但它前後銜接地構成一貫的完整目的論，兼顧到個人的發展，國家建設，社會進步，世界文明的昌達與人類達福的獲。這種的教育目的論，實為世界教育史上最完美、最健全的理想教育目的說，它員通個人、社會、國家、世界，綜合「自然發展」「社會效率」「文化陶冶」諸說，融貫成一個既精深又博大的教育目的論。
一、就決定教育目的條件來說，理想的教育目的，應符合實質條件與
形式條件。二者缺一，不足為理想的教育目的。
1. 理想教育目的的實質條件:理想教育目的，應合乎教育歷程的規準，使教育活動合價值性(worthwhileness)，合認知性
(cognitiveness)與合自願性(voluntariness)。為此，一個理想的教育目的，在實質上應依下列的條件訂定:
(1) 要符合教育的本質:文化繁殖的歷程和文化創造的活動。
(2) 要符合教育的生長:充分且和諧的發展個體的潛能，包括欲求、情意、理性 和神性。
(3) 要符合教育的理想:美滿人類共同生活的要求。
(4) 要符合教育的任務:充實生活內容，解決目前的問題，負起歷史的使命。
(5) 要符合教育的功用:經由培育，文化傳遞與繁殖，以及喚醒與分娩的作用，
達成創造宇宙繼起的文化生命。
2. 理想教育目的的形式條件:教育目的的產生與變更是基於社會情勢的時代需要，有其特殊性的目的，也有其一些般性的目的;從動態的觀點來看，教育目的有其層次性。為此，一個理想的教育目的，在形式上應合乎下列的教育客觀條件:
(1) 特殊的目的應統屬於一般的目的。
(2) 切近的目應連續於較遼遠的目的。
(3) 根據當前的現實的情況，預定具體的計劃。
(4) 建立在不同的形態與價值上，而發生不同的效果。
(5) 在相對中求其絕對，以合乎多元、多面的人生之需求。
理想教育目的之建構:基於教育目的主觀的實質條件與客觀的形式條件，確定理健全的教育目的，正如建造房子一樣，計劃的製定，是要依照主人的心意，而此種計劃的訂定，須視地基的大小，經濟的能力，所選的圖樣及材料等情況來決定。基此，建構理想的教育目的，應客觀衡量其主客觀的條件，才不致使這種理想目的流於空幻，宛如空中樓閣，虛無飄渺，捉摸不定。就文化主義的教育而言，理想的教育目的，可以說是文化陶冶的終極目的;也就是文化陶冶的理想，它表之於其實質方面的條件，是在覺醒個人，表之於形式方面的條件，在於主觀與客觀的關聯，綜合起來表之於自動的追求理想的價值，使
受教者能夠圓發展，期能服務社會，造福人群。
綜合以上的論述，可知「完整的教育目的論，應顧到稟賦發展，環境適應與理想實現，而其最後目的則在人生的價值化，也就是人生價值的發揚。所謂價值的人生，則為普遍永恆圓滿順利的人生。故理想教育之目的，即在〝發展稟賦，適應環境，實現理想，以發揚人生價值〞」。
六、對立的教育目的與統整
由中國教育目的的演變與西洋教育目的的發展，可以發現，古今中外的教育目的不但多，而且各種目的之間甚至有彼此對立，相互矛盾的情況。這是因為時空背景的不同，文化因素的影響，社會需要的改變，以及學者專家的意見各異，有以致之。在諸多矛盾與對立的教育目的中，爭議最多，影響最廣，且長期難以解決的，有個人本位與