发布时间 : 星期日 文章教育的本质意义及目的专题研究（台湾课题）更新完毕开始阅读f02a88707fd5360cba1adb88
吾心之良知」，又說：「知善知惡是良知，為善去惡是格物。」王陽明所謂的知既是道德的知，故知與行就必須合一了。
由以上的分析，可以發現，科學的知與行可以分，而道德的知與行宜於合。然應該是一回事，實際是不是卻是另一回事，因此在道德教育方面又產生知與行的先後與輕重的問題，爭議不斷。中國「尊德性」與「道問學」之爭，與西方「知重於行」或「行重於知」的議論，是輕重問題，也是先後問題。在中國，陸象山主張為學當「先立乎其大」，朱熹強調「下學而上達」，而˙西方蘇格拉底主張「知是即道德」，認為能知必能行，知識可以使人道德化，亞里斯多德卻堅信道德所需要的並非知識，而是實踐與習慣的養成，各持一端，爭論不休。持平之論，應如朱熹所說：「論先後，知為先；論輕重，行為重。」
有關「知、行關係」的探究，大致上不越出上述的範圍，如能釐清，則再教育目的上便可減少一些無謂的爭議。至於知行關係的根本檢討，則尚待哲學的努力。
第三章 結論與建議
第一節 結論
教育是百年樹人的大業，也是立國的百年大計，從事教育工作者對教育應有廣博的認識，俾為自己開發一條正確的教育之路;同時也為別人指引一條光明遠大的人生旅程。我們知道教育的旨趣，不僅應使人類行為獲得正常的發展，個人的生活範圍日益廣大適應，更須促使個人的才華、潛能、個性充分地展露，以達「自我實現」，藉此服務社會，造福人群，才能確立其創發性的人格，助長社會進步，增進人類福。基此，準備從事教育工作者，應對教育的領域，有一健全明確的基本認識，然後對自己將來所從事的神聖工作，才能發生濃厚的興趣、高度的熱誠、認真的態度、負責的精神，使自己成為一位勝任愉快的教師，而在教育的園地裡，肯持久地默默為愛護兒童，服務社會，平實地完成「任重道遠」的教育使命。
第二節 建議
我國自民國五十七年實施九年國民教育以來，發揮全民教育與機會均等的教育功能。可是國人深受「萬般皆下品，惟有讀書高」的傳統觀念所影響，升學主義深植人心，乃至學校教育偏重於智育的傳授，忽視品德和生活教育，只顧升學主義，忽略學生道德陶冶、美育
情操培養，使德、智、體、群、美未能充分均衡發展。有感於杜威博大精深的哲學思想，在四育上的啟示，本研究報告最後將針對我國國中教育現況，分智、德、群、美四部份，分別提出建議，以期能幫助我國的教育更趨完善。
一、智育方面
我國智育方面-過於重視知識本身邏輯體系，致使教育與生活脫節，根據杜威的哲學思想的啟示來著手，並配合蔣公的指示：「國民教育、有關教材選擇，內容應與實際生活相配合。」其實施方法如下： (一)加強生活中心的知能：各科教材內容必須注重「生活化」，以學的興趣、需
要及能力為中心，依單元活動為範圍，用生活中衣、食、住、行等基本材料組成課程內容，培育手腦並用的能力，藉經驗來解決日常切確的問題
(二)注重科學整體知識：人與自然關係密切，如何利用自然環境改善
人類的生活均屬要務。而科學知識本為不可分割的整體，故國中的物理、化學、生物應可合併為自然科，使學生學習時能靈活運用，瞭解其間的相互關係和獨特性質，藉以產生學習遷移作用，不致陷於片斷支離徒重記憶的死知識，而能培養其應用科學解決生活問題的能力。
二、 德育方面：
道德標準會因時、因地而改變，但追求「至善」的高尚情操是永恆的。今日功利主義盛行，`兒童生活利慾薰心的社會環境下，已失去判斷道德的能力，因此德育教學的重點應注意下列幾點：
(一) 啟發道德判斷能力-蘇格拉底謂「知識即道德」，人之所以為惡，
是由於無知。道德的判斷須依有系統的知識為基礎，學習道德的法則原理，增加各重情境的判斷力。
(二) 道德的實踐-道德貴在實踐的工夫，才能促進德育的完滿，坐而
言不能起而行，則道德教育成為一種空談。學校應設計各種活動使學生參與活動中，培育優良的道德品行。
三、 群育方面：
我國民族因於「自掃門前雪」的觀念，一向較缺乏團隊的精神，而今世界各國講究民主社會的潮流下，台灣各項政策措施已較以前民主且開放些，但居於民族自私、猜疑的通病積習，已導至社會的脫序。故根本解法之道，尚待群育的加強。
(一)注重團體活動，讓學生在實際的活動中，體認民主生活。訓練社交活動，
從而能培養民主意識與熱心公益，增進自治與社交的能力。
(二)善用社會資源，以利教學-除學校設備以外，應利用社會資源，如
學生家長、校友、地方人士等，以補充各種活動的人員、設備、場地、經費等條件的不足。
(三) 教師要積極參與，只有老師的共同參與，才能鼓舞學生的熱烈
情緒，提高參與學生的興趣，教師不能以無「特殊專長」為藉口，而挪用團體活動時間，作為升學科目的準備。
四、 美育方面：
民國六十八年「國民教育法」明示美育為五育之一，但是升學主義掛帥之下，且對美學哲理缺乏認識，美育的實施缺乏一貫的立場，美育實施成果不佳。所以為了情感陶冶與完美人格的培養，美育應注