发布时间 : 星期六 文章现代教育技术更新完毕开始阅读f07a3e9fa88271fe910ef12d2af90242a995ab39
离线作业考核
《现代教育技术》
满分100分
一、简答题（每题10分，共50分） 1、简述教学传播过程的基本阶段。 第一是预备阶段。
先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，。做足了上讲台的准备。 在经过了前两天听课后，第三天我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。
2、举例说明多媒体素材的获取方式。多媒体课件素材，大致可以分为文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种主要形式。 一 文本素材的获取与处理
文本素材通常以文件文本保存，常见格式有： txt文件、doc文件、rtf文件、wps文件和 pdf文件等。 文件的输入通常使用键盘，也可手写输入等。 通常文本素材来源于所学的教材与资料、网站等。
一般情况下，网页文本内容可以选择直接复制下来，或者直接保存为网页文件或者文本文件。 特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后再使用。 二 图形图像素材的获取与处理
图形图像素材的格式一般为： .jpg、.bmp、.gif、.tiff、.png等，目前采集图形图像素材的方法非常多，概括起来主要有以下七种： 1．屏幕捕捉或屏幕硬拷贝
利用 HYPERSNAP或者 Snagit等屏幕截取软件，可以捕捉当前屏幕上显示的任何内容。也可以使用 Windows
提供的 ALT+PRINTSCREEN，直接将当前活动窗口显示的画面置入剪贴板中。 2．扫描输入
这是一种常用的图像采集方法。如果我们希望把教材或其他书籍中的一些插图放在多媒体课件中，可以通过彩色扫描仪将图扫描转换成计算机数字图像文件，对这些图像文件，还要使用 Photoshop进行一些诸如颜色、亮度、对比度、清晰度、幅面大小等方面的调整，以弥补扫描时留下的缺陷。 3．使用数码相机
随着数码照相机的不断发展，数字摄影是近年来广泛使用的一种图像采集手段，数字照相机拍摄下来的图像是数字图像，它被保存到照相机的内存储器芯片中，然后通过计算机的通讯接口将数据传送到多媒体计算机上，再在计算机中使用 Photoshop、 isee等软件进行处理之后应用到我们制作的多媒体软件。使用这种方法可以方便、快速地制作出实际物体例如旅游景点、实验仪器器具、人物等的数字图像，然后插入到多媒体课件中。 4．视频帧捕捉
利用超级解霸、金山影霸等视频播放软件，可以将屏幕上显示的视频图像进行单帧捕捉，变成静止的图形存储起来。（链接到豪杰解霸截屏页面）如果电脑已装有图像捕捉卡，我们可以利用它采集视频图像的某一帧而得到数字图像，这种方法常用在当需要把其他多媒体课件中的视频截取出来用在我们制作的多媒体软件中。这种方法简单灵活，但产生的图像质量一般难以与扫描质量相比。 5．光盘采集
目前很多公司、出版社制作了大量的分类图像素材库光盘，例如，各种植物图片库、动物图片库、办公用品图片库等，光盘中的图片清晰度高、制作精良，而且同一幅图还以多种格式存储，这些光盘可以在书店等处买到，从素材库光盘中选择所需要的图像是一条捷径。 6．网上下载或网上图片库
网络中提供了各种各样非常丰富的资源，特别是图像资源。对于网页上的图像，我们可以通过把鼠标放在所需的图片上按右键在弹出的菜单中选择另存图片选项把网页上的图片下载存储在本地机中使用；而对于有些提供了素材库的网站，都提供了图片下载工具我们便可以直接把素材库中的图像素材下载到本地机中使用。
7．使用专门的图形图像制作工具
对于那些我们确实无法通过上述方法获得的图形素材，就不得不使用绘图软件来制作。常用的有 FreeHand、Illustrator、 Careldraw等，这些软件中都提供了强大的绘制图形的工具、着色工具、特效功能（滤镜）等，可以使用这些工具制作出我们所需要的图像。 3、学习管理系统的功能模块有哪些
二、理论基础 1.教育生态理论
生态系统是由生物体和环境构成的统一整体，在这个系统中，生物与环境相互作用，相互影响，不断演变，最后在某一时期内达到稳定的动态平衡。在教育领域中，生态环境具有自然生态和文化生态双重属性。[4]教育生态学是从生态学的角度关注教育问题，《现代教育技术》公共课综合学习平台是具有一定功能的教育生态系统。其中，教师、学生、管理员、教学内容和教学平台是构成该系统的四要素，在整个学习过程中，各要素之间相互依存、相互作用、相互制约，以求得教学效果的最优化。 2.混合式学习理论
从教与学的角度来理解，混合式学习就是将传统课堂面对面的教学方式和基于网络平台的学习方式相结合，学习者在助学者的指导下，有组织、有计划、有明确学习目标的一种学习方式。针对《现代教育技术》课程，教师在教室中仍然采用传统的教学方式，在课余时间，学生通过该平台补充学习内容，查漏补缺。此外，教师也可以对学生进行过程性评价和总结性评价，诊断学生的学习状况。 三、建设原则 1.高效管理原则
本平台建设目的之一是实现教师对学生的高效管理。其最大的优势是实现班级管理制，教师与本班学生形成一个小集体，在班级内部开展教学活动而不受其他班级的影响，这种方式极大地
提高了教师对学生的管理。在设计过程中，充分运用高效管理的四个要素，即管理主体是教师，管理客体是学生，组织目的是教学，学习环境是系统平台。 2.自主学习原则
在信息化环境中，充分考虑网络学习给学生带来的益处，凭借网络手段为学生提供大量的学习资源是建设平台的目的之一。将文本、图像、音频、视频、动画等多媒体元素集成于一体的学习环境利于自主学习，学生的角色从传统的被动接受者变成为主动分析者、探究者。[5]学生通过本平台学习每一章节的知识点，通过做测试题强化巩固知识，对照正确答案检测误区、盲区并及时改正。另外，除了提供必修课程内容外，还提供了扩展性资源，学习者可以通过相关链接进入其他高校获得更多的相关课程，随时了解现代教育技术的最新动态与发展。 3.互动性原则
教学过程离不开互动活动。本平台提供两个交互社区，即班级交流区和公共交流区，教师与学生可根据不同的情况进入相应的交流区实现师生互动、生生互动。在互动过程中，教师和学生都可提出问题，其他群组成员在下面跟贴回复，真正达到一人有困难，多方来支援的目标。该交流方式打破了地域限制与时空隔离，实现全方位、多角度的互动方式。在交流过程中，师生地位平等，针对主题内容，言论自由，讨论形
式具有平等、快捷、共享等特点。交流区的讨论内容对于师生都是透明可见的，师生可 共享讨论成果。 四、系统平台建设 1.整体架构及功能设计
《现代教育技术》公共课综合学习平台的本质是一种基于网络资源的学习系统，它通过优良的网络学习环境构建，将教师与学生紧密联系在一起，为教师提供一种有效快捷的管理平台，为学生提供一个自主学习工具和资源共享环境。本平台不同于一般的精品课程网和商业，在模块划分方面与传统平台相比大相径庭，在策划方面主要采用了教学设计和系统设计相结合的方法。 从高师院校庞大的学习者队伍需求以及教师有效管理学生
的需求出发，借鉴经典平台的先进开发经验，笔者设计出一个集资源、考试、学习、交流、管理于一体的平台，其整体架构如图1所示。系统从教师和学生的实际应用角度出发，共划分为九个一级模块，分别是课程信息、教师空间、学生空间、课程学习、资源中心、交流中心、课程调查、考试中心和帮助中心，每个一级模块下又细分为几个二级模块，下面针对每个模块进行简单介绍。 （1）课程信息
课程信息模块主要是向初学者介绍《现代教育技术》这门课程的学科概述、与该平台同步的配套教材、建设平台的团队教师、教学大纲以及学期末的考核方式等。学生可以通过本模块的具体内容了解关于本平台以及本课程的基本信息，为以后的学习确立 明确的目标。（2）教师空间
随着网络技术的快速发展，各式各样的通讯软件层出不穷，微信、QQ、飞信、博客等逐渐被引入教育领域，成为教师教学的重要手段。事实证明，教师使用这些软件主要用于发布通知、公告以及分享资源链接。但在教学使用过程中，缺乏教学的系统管理功能。本平台在通讯软件的基础上，调查教学过程中教师与学生的需求分析，设计了教师空间的具体功能模块，其结构流程图如图2所示。
教师空间，顾名思义是专为教师设立的个人空间。其功能不对外开放，仅为代课教师服务，需要注册过的教师输入对应的职工号和密码登录，教师登录后便可了解自己的课表信息包括授课班级、上课地点与时间等。此外，班级所属的学院与专业、学生的基本信息均可由教师查阅。该模块还为教师提供了添加班级公告、上传资源、作业管理等功能，也可把教案和上课用到的资源与素材上传到该区域，便于上课过程中及时下载使用。 （3）学生空间
学生是使用该平台的主要成员，为学生提供优质服务是其设计宗旨。在设计过程中，通过大量调查获知，学生对平台的最大要求是其具有快捷方便易操作的特点。因此，本设计为学生提供的功能包括学生个人信