发布时间 : 星期日 文章《幼儿心理学》试题及答案更新完毕开始阅读f087840c9fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d61d
《幼儿心理学》答案
使用教材：幼儿心理学 试题范围：全册 出版社：北京师范大学出版社 版次：第1版 学校名称：平凉理工中等专业学校
一、单项选择题
1.A 2.B 3.B 4.C 5.A 6.A 7.A 8.B 9.C 10.B 二、判断题
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8. √ 9.× 10.× 三、填空题
1．个性 2．自我意识 3．生理社会 4．动机 5．指向性 情绪性 动力性 6．强度 平衡性 灵活性 指向性7．性格 对现实稳定的态度 惯常的行为方式 8．胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9．能力 气质 性格 10．指向性 情绪性 动力性 四、简答题
1.答：幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说：
（1）帮助教师准确地了解幼儿。（2）为实际教学提供科学的理论指导。 （3）帮助教师预测并甘于幼儿的行为。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2.答：幼儿听力的保护和培养的方法有：
（1）避免噪音污染。在家应该为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。(2)创设良好的音乐环境。音乐和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。（3）通过学习语言，发
展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。
3.答：（1）幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题。 （2）幼儿想象以无意想象为主。
（3）幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。
4.答：第一，要遵循幼儿身心发展规律，采用恰当的教育与教学措施。比如幼儿的思维主要是直观动作思维和具体形象思维，应充分利用其感官来发展认知能力。
第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知、经验、判断推理的水平、情感、意志和需要等差异。
5. 答：（1）善于发现与辨别孩子的情绪
（2）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界 （3）要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法 （4）注意对孩子积极情感的引导，让积极情感称为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
6. 答：（1）动作发展正常 （2）认知活动积极 （3）情绪积极向上 （4）人际关系融洽 （5）性格特征良好
（6）没有严重的心理健康问题 7. 答：（1）从整体到局部的规律 （2）首尾规律 （3）近远规律 （4）大小规律 （5）无有规律
8. 答：（1）创设情境，激发求知欲 （2）营造宽松的活动环境
（3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维 （4）培养幼儿的好奇心与想象力 （5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力
9. 答：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。
10. 答：儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。
多动症儿童行为主要特征有: (1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。
五、论述题
1．答：幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有十分重要的意义。 (1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。
(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和
教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。
(3)不同气质特点可以有针对性地接受培养。对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。
2．答：幼儿自我意识的发展。
(1)幼儿自我意识发展的阶段和特点。①自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。②自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。③自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。④自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了，对自己的简单评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
(2)幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。自我评价就是一个人在自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁幼儿自我评价发展迅速；4～5岁儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。
3．答：幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。
每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。做到