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第四：加强与学生家长的沟通，共同做好学生的心理健康教育工作。
26素质教育课程体系构建的理念有哪些？
（1）辩证唯物主义和历史唯物主义的理念 （2）素质教育的目标理念 （3）可持续发展的理念 （4）终身教育的理念 （5）创新教育的理念
（6）科学教育与人文教育相结合的理念 （7）统一性与多样性相结合的理念 （8）爱国思想与世界意识相结合的理念 （9）适应性与超越性相结合的理念。
27中学教学的任务是什么？
(一) 使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基本技能 (二) 发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习 (三) 培养学生形成良好的道德品德和积极的情感态度 （四）培养学生树立人文精神和科学精神
28教学过程的基本阶段有哪些？
1：引发动机 2: 领会知识 3：运用知识 4：巩固知识
5：教学效果测评 包括检查，测量和评价两个方面
29导入技术的作用是什么？ （1）集中注意，激发情感
（2）建立学习的框架和参考的基点 （3）为学生创设良好的学习情境 （4）激发学生学习的兴趣和参与的愿望
30提问的作用是什么？
（1）检查巩固知识，为学习新知识打下坚实的基础
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（2）引起学生的注意力，激发学生的兴趣 （3）培养学生的思维能力，发展学生的智力水平 （4）活跃课堂气氛，增进师生感情，促进教学和谐发展 （5）获得反馈信息，提高教与学的质量。
31探询问题是应注意的问题主要有哪些？
（1）对于由于思考不深入，视野狭隘，概念错误而不完全的应答，通过探询使其明确哪里错了及怎样错了，从而完善问答。
（2）使学生能从不同的角度或从多方面考虑问题，把回答与已学事实联系起来，使问题更明确。 （3）使学生明确回答的根据，通过再思考修正答案。
（4）使学生根据别人的回答谈自己的想法，说明他的思考与前面哪种想法一致或不一致，对别人的应答进行修正和补充。
论述题：
1、 分析教学过程是认识与实践统一的过程
马克思主义认识论认为，人类的你认识过程是由实践到认识，再由认识到实践。教学过程，作为人类的特殊认识过程，同样也是认识与实践统一的过程：从认识方面来看教学过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程；从实践方面看教学过程，教学过程是学生在教师的指导下，与教师合作，实现素质全面发展和课程创生的实践过程。教学过程作为人类认识过程的一般形式，必然服从人类认识的一般规律，教学过程的认识过程符合人类一般认识：“直观—思维—实践”这一基本路线。
2、
分析教学过程中教与学的辩证统一。
教与学的辩证统一是指在教学过程中教与学两者相互依存缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。在教学过程中，教与学两者都以另一方为条件，没有教师的教，学生的学就变为自学，没有学生的学，教师的教就变为无对象、无目的的活动，缺少任何一方，都不能构成教学，不会有一个完善的教学过程。在教学活动中，教师是教学的主体，只有通过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速的理解掌握知识，并得到发展。学生则是学习的主体，教师对学生的指导和调节只有学生积极参与学习时才会起到应有的作用，因此教学活动要能顺利开展，就要教与学之间积极配合。具体表现在：教师在教学中起主导作用；学生在教学中的主体地位；教师的主导作用和学生主体作用辩证统一。
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3、
分析直接知识与间接知识的辩证统一
在教学中，学生以学习间接知识为主，间接知识与直接知识相结合的辩证统一是教学的客观规律之一，所谓间接知识，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识属于理性知识；直接知识是个体从直接经验中得出的知识，一般属于感性知识；毛泽东同志认为，人不能事事直接经验，事实上大多数知识都是间接的东西。对于学生而言主要是借助间接知识来认识客观世界，这样就可以避免经历往复、曲折的过程；在教学中教师传授给学生的知识大部分都是间接知识，但是学生所学习的间接知识一般都是概念、原理、法则是一种偏理性的知识，尚未与实践结合起来，是一种不完全的知识，学生要把间接知识转化为自己的知识要深刻地理解和运用它，必须以一定的直接经验、感性知识为基础。
4、
分析教学与发展的辩证统一
教学与发展的关系，主要表现为学生知识的掌握和学生智力、能力和情感、意志、性格等心理品质发展的关系，主要为：
掌握知识是发展学生智能和情感、意志、性格等个性心理品质的基础 学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。
5、
分析教学的教育性规律
教学的教育性是教学的客观必然因为： 教学具有教育性是教育的社会制约性决定的； 教学的教育性是由教学与发展的辩证关系决定的； 教学的教育性也受师生关系的影响。
总之，教学的教育性是教学外部规律与内部规律的客观必然性，是不以人的意志为转移的客观规律。
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