发布时间 : 星期三 文章青岛版数学二年级上册教材研说更新完毕开始阅读f1779a7e1711cc7931b7166d
尊敬的各位领导： 大家好！
今天我研说的是青岛版小学数学二年级上册的教材。 我将从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。 一、 说课标 （一）、课程目标：
二年级处于第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。 在知识与技能这一维度
1、 主要是让学生理解乘除法的意义。 2、 在现实情境中，初步认识角。
3、 能辨认从正面 侧面 上面观察到物体的形状。 4、 经历简单的统计过程，培养统计意识。 在数学思考这一维度
1、 经历乘除法产生的过程，建立初步的符号感。
2、 经历乘法口诀编制的过程，发展初步归纳 概括能力。
3、 在认识角、辨别方向等活动中，形成初步的空间观念和方位感。 4、 在解决问题的过程中，能进行简单有条理的思考。 在解决问题这一维度
1、 用表内乘除法解决问题。 2、 用方位的知识解决问题。
3、 在解决问题的过程中，体会策略的多样性。 在情感与态度这一维度
1、能积极参加数学活动，感受数学与日常生活的密切联系。 2、 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 总之，这四个方面的目标是一个密切联系的整体。 （二）、内容标准： 新课标从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合四个领域阐述了各自的内容标准： 在数与代数领域：
1、 在现实情境中理解乘除法的意义。 2、 能正确的利用乘法口诀求积求商。
3、 知道两级混合运算的运算顺序，并能正确的计算。 在图形与几何领域：
1、 能辨认锐角 直角 钝角。
2、 能会根据给定的东西南北中的一个方向，判断其余三个方向。 在统计与概率领域： 在统计活动中 初步学会分类统计。 在综合与实践领域： 通过实践活动
1、 加深对长度单位的认识。
2、 能在现实情境中，辨认方位。 二、 说教材 （一）、编写特点
青岛版教材与人教版教材相比，具有以下特点： 1、素材选取的广泛性和趣味性
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的熟悉的、新颖的且感兴趣的内容为素材： 比如有魔术 杂技 童话 标本等，对学生来讲，都是很有吸引力的内容。 2、知识结构优化、合理
本册教材注重知识结构的创新，比如，乘法口诀的编排，就从“5的口诀”切入，没有采用传统的大九九 或小九九 的固定编排方式，而是独辟蹊径，形成了有新意、有特色的口诀编排方式 3、 由“情境串”引发“问题串”
本册教材每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗，编排成情境串或故事串，从而引发一系列相对独立又有着一定逻辑关系的问题，形成问题串。
4、注重问题意识的培养
青岛版教材与人教版教材相比，更注重问题意识的培养。比如：在每个单元中都有这样含有信息的情境图，但却没有一句提示性的数学问题，只是以“你能提出什么问题呢？”这样的提示语来引导学生自主提出问题。这样就给学生发现问题、提出问题留出了更广阔的空间，这种编排方式比人教版中把要解决的问题清楚的呈现在学生面前更有利于学生问题意识的培养。
（二）、编写体例
本册教材编写体例和一年级大致相同，每个单元根据教学内容和教学目标，设计了几个密切联系的信息窗。同一个单元通常有几个信息窗组成，通过信息包引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串，将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面吸引着学生主动去学习。信息窗中的情境所反映的事情，有的前后之间具有发生、发展的递进关系.
“你问我说”中通过红点、绿点、小电脑、小博士等形象的图标来引导学生学习，红点问题是有新授知识点的内容，是教学重点。绿点问题类是红点的应用巩固、迁移和拓展。小电脑类似一个小例题，它的作用是抛出问题，而小博士的作用是抛出定论。卡通问号和问题口袋的设计是为了培养学生提出问题的能力。每个信息窗下面的卡通问号“？你还能提出什么问题？”意图是引导学生根据信息窗中的数学信息，提出相关的数学问题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提出问题的能力。 每个信息窗后基本都有一个“问题口袋”，“问题口袋”可以把对个别学生难度较大，不理解的问题，本节课解决不了的问题或不属于本节课解决的问题放入其中，有助于培养学生研究数学的认真态度、提出问题的能力、促进学生学习数学的积极性。
自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生在解决问题中巩固所学知识，获得成功的体验。其中“聪明小屋”是提供给学有余力的学生练习的题目，不要求全体学生都掌握。对一些掌握了基础知识后，具备了一定解决问题能力的学生，可以放手让他们独立解决，提高他们的实际应用能力。
每个单元最后都有“我学会了吗？”和“丰收园”。培养学生自我反思、自我评价的能力。 “我学会了吗”侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考查，同时为“丰收园”的评价提供依据。
“丰收园”——每单元一个，每册结束时有一个大的“丰收园”。每个丰收园由两部分组成。左面的丰收篮中设计了5个苹果，通过涂苹果图的方法启发学生从数学知识、情感态度、合作交流、自我反思等方面进行评价.右边部分是学生根据5个苹果上的内容所进行的自我反思与交流， “加数相同时，可以写成乘法算式”对应用本单元所学数学知识进行反思；“我能??”对学习习惯与态度进行反思；后面的“......”是编者为学生间的交流和评价预留的空间。 （三）、内容结构
本册教材共安排了九个单元。
在数与代数领域安排了乘法的初步认识、表内乘法一、表内乘法二 、除法的初步认识、表内除法、混合运算这六个单元
在图形与几何领域安排了角的初步认识、方向与位置这两个单元 在统计与概率这一领域安排了统计与可能性这一个单元
在综合与实践这一领域安排了我们身上的秘密和我喜欢的地方这两个实践活动。
其中，乘除法的初步认识 表内乘除法是本册教学的重点，教的初步认识 方向与位置是本册教学的难点。
（四）、知识和技能的立体整合 横向整合：
本册教材仍采用不断拓展的螺旋式编排，大家请看 乘法的初步认识是表内乘法的基础，而乘法的学习又是除法知识的基础。除法的初步认识是表内除法的基础，同时乘除法的学习又为混合运算打下坚实的基础。由此编排我们不难看出知识有浅入深、层层递进，便于学生理解算理，探索计算方法。 纵向整合：
在数与代数领域：
学习了乘除法的初步认识 表内乘除法 混合运算是在学习了20以内加减法和100以内加减的基础上学习的，为进一步学习有余数的除法 混合运算 两、三位数乘、除以一位数打下基础。这一部分在第一学段有着十分重要的地位。
在图形与几何领域：
角的初步认识，是在认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习角和三角形等几何初步知识的基础。
方向与位置，是认识了东南西北和上下 前后 左右的基础上学习的，为进一步学习八个方向和从不同的方向观察组合物体做准备。 在统计与概率领域：
统计与可能性，它是在学习了简单统计表和条形统计图的基础上学习的，是进一步学习统计与可能性以及概率的初步知识的基础。
总之，整册教材内容只是由浅入深，承阶梯上升，在第一学段教学中起到了承上启下的作用。
三、说建议
（一）、教学建议：
教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材。 1、发挥
信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生提取信息，提出问题，解决问题。
2、引导
教材中内容一般都是图文结合的，学生在读题时不仅要读文字，更需要从图画中获取信息。因此，在教学中，教师要引导学生把图文结合起来理解，提高学生的数学能力。
3、注重
教材中所设置的信息窗，卡通问号，问题口袋都有意识的培养学生的问题意识，因此，在教学中，教师要注重培养学生发现问题，提出问题的能力。
4、灵活
在充分掌握教材内容的基础上，我们可以按照自己的教学思路适当的对教材内容的安排顺序作一下改变。比如：1.在学习完了表内乘法一之后可以接着学习表内乘法二还有在学完了除法的初步认识后也可以接着学习表内除法因为它们的知识内容连贯性特别强，把它们放在一起学习，便于学生系统的掌握算法，理解算理。
（二）、评价建议
1、注重对学生数学学习过程的评价
比如可以设计下面的课堂观察表，记录学生在课堂中的表现 2、基础知识和基本技能的评价
比如，可以借助教材所设置的：我学会了吗，丰收园这两个栏目，其中我学会了吗属于定量评价和自我评价，丰收园则属于自评与互评相结合的定性评价。 3重视对学生发现问题和解决问题 能力的评价、 4、评价主体的多元化
这里可以综合运用学生自评、同学互评、教师评价等方式 ，进行全面的考查。 5、评价形式的多样化
包括课堂表现、课下调查、学情反馈以及成长档案。
总之，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。
（三）课程资源开发及利用建议 1、文本资源
文本资源包括学生学习辅助用书和教师教学辅助用书。 2、信息技术资源
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，它能帮助学生更形象直观的理解所学内容。。 3、社会教育资源 在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源，例如邀请有关专家向学生介绍数学在各方面中的应用研究。 4、生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新问题、新思路、新方法以及教学过程中产生的错误资源，我们要有效的利用
生成性资源为教学服务。
以上就是本人对青岛版小学数学二年级上册的教材研说，由于自身能力有限，，如有不当之处还请领导批评指正。谢谢！