发布时间 : 星期五 文章(完整word)部编三年级下册语文第二单元教材分析更新完毕开始阅读f1b72dcdfb0f76c66137ee06eff9aef8941e48f1
（1）在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话
（2）对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。
3.抓住对话，深究“人物”的内心活动
这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，教师首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。
然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我们主要做以下点拨引导：
(1)理解一些词语的意思，如“奚落”，先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?
（2）用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：
a.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
b.“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
此环节，引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我们以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10---17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。
(五)延伸文本
“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。)
理解寓意
读懂故事，明白道理。我觉得是这一单元的教学难点，教师应该从这些地方突破：
1.对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。
2.抓情节反转处读懂故事，理解寓意。
寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时，可以抓住这些关键处，组织学生讨论、交流，帮助学生了解寓意。
读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单元寓言教学的基本要求。但教学时切记把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。
四、课时安排
守株待兔 2课时 陶罐和铁罐 2课时 狮子和鹿 2课时 池子与河流 1课时 口语交际 1习作 2语文园地二 2快乐读书吧 1共计13课时
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