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浅谈科学课中学生探究能力的培养
作者：付安民
来源：《学周刊·A》2013年第02期
每一个人都有迫切感受到科学技术所带来的前所未有的影响的愿望。因此，我们小学教师从小就重视培养学生良好的科学素养显得尤为重要。教师要通过科学的教育方式，使学生逐步热爱科学，领会科学的本质，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自己在学习、生活中遇到的问题。 新课程标准实施以来，科学课堂教学坚持以探究为核心，以学生为主体的教学理念。《小学科学课程标准》指出：“探究是科学学习的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”我们教师应通过创设行之有效的有利于学生主动探究学习的环境，使学生从提出问题出发，通过实验，观察，收集、分析实验数据，培养自己的探究能力。在这个过程中，学生不但获取科学知识，同时也提高了自身的探究能力。那么，在科学课堂教学中，教师该采取怎样的教学手段，才能有效地提高学生的探究能力呢？ 一、发挥主体参与，培养探究精神
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。在教学中我们要努力多给学生创设时机，激发学生学习兴趣和热情，使学生真真成为学习的主人，让学生以饱满地精神状态参与学习的全过程，让他们自主地学习，从而促进学生创新思维的发展，养成勇于探究的精神。这样，教师给学生创设了充分表现的舞台，教师不做法官，不当裁判长，让学生自己评说，自由地发表自己的见解，形成争议的局面，使学生的学习自主性得到充分的调动，有利于开启学生智慧的大门，对培养学生勇于探究的精神大有益处。 二、鼓励质疑问难，激发探究欲望
疑问是思维的源泉，是创造的基石。我们在教学中，要不断更新教育观念，努力创设符合学情的教学情境，鼓励学生大胆进行质疑，使他们在正确的情感、态度和价值观的引领下，学会挑战。只有“疑”才能“思”，只有“思”才能激发学生的探究欲望。如在教学“校园植物调查”这堂课时，首先，我通过进行周密的观察，对校园内的植物数量、种类、分布和用途进行了分类整理，自己首先做到了心中有数，这样就能很好地保证组织学生开展调查活动。然后，我将全班同学进行分组，每个组小组长要充分要付起责任，对整个小组的成员的行动管理做到位，并组织小组中的成员对校园植物进行调查，填写调查记录表，把调查过程中遇到的不认识植物用相机拍下来，或取适当的标本。学生在“怀疑”中产生问题，在“质疑”中就会产生学习的兴趣，把学习新知识的心理调节到最佳状态。这样的教学，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的探究意识。
三、转变课堂教学方式，培养学生探究性思维