发布时间 : 星期三 文章听课 评课的方法与技巧更新完毕开始阅读f2cde049cf84b9d528ea7ad2
度不高的话，都难以收到实际的效果。这种方式也还受组织者的组织技能和团队精神的影响。
（二）表格式评课
表格式评课就是由组织者在听课前或听课后给听课者发一张听课评价表，在表上给出相应的项目和等级，由听课者在听课的过程中或听完了以后给以评价。这种评价现最能收到实效。适合上级主管部门对教师的考核使用，缺点是信息交流面窄，不利于共同进步。
为了评课工作取得实效，我们提倡两者结合，取其所长，避其所短。即在条件允许的情况下先举行对话评课，然后在进行表格评价。在对话评课的环节可以开展一对一的对话评价；即单一的听者与听者之间的评价，执教者与听者的评价。也可以采用集中评议，及先由执教者自行介绍设计意图，教后感想，成功与得失等，再由听课者发表意见。在对话评议结束后，再采用无记名填写评价表。执教者浏览评价表后，再由学校收取存档。
二、评课的基本原则
在评价的过程应该遵循一定得原则，这样才能更好地收到实效。常见的原则有以下几条。
（一）评价的观点要鲜明，表意要准确。对自己感觉得比较好的方面要理直气壮地表达，不足的地方可以用建议或询问的方式请上课教师自己做出解释。
（二）评课需要一定得理论支撑。简单地就事论事，只能解决当前的问题，难以启迪他人思维。在现象的背后给以理论支撑，这即是让自己评议上层次的需要，也是解决今后问题的需要。
（三）评课要重点突出。影响一堂课的因素甚多，不必面面俱到，从不同的侧面分析也会得到不同的结果。因此，在评议的时候需要选择最中肯，最有感触的内容来表达。我们用得最多的方式就是2+2的评课模式。即：听课后给执教者说出两条优点，指出两条不足。
（四）评课要因课而异，因科而异。常规课、专题课、观摩课的侧重点各不相同，常规课按照课程标准评议，专题课则评定专题研究得怎么样；观摩课则重点欣赏、发掘优点。
语文课侧重点在培养学生的语文能力和语文素养，而数学课重点在看学生的思维水平和解决实际问题的能力。语文、数学的共同特点在于落实“双基”（基本知识的掌握，基本技能）。
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（五）评课要因人而异。评青年教师的课英爱重在看课堂实施的步骤，结构，看他们是否已经掌握了一定的基本套路，看基本功是否扎实。评经验丰富的教师，就重点评其不足，为今后努力找到方向；同时总结处可行性的经验，供其他教师借鉴、参考。
（六）评课要注意说话技巧。
言之有序。即有点有一是…….二是…….三是…….。言之有理，即道理，多数人认能接受，言之有技。在这一环节当中一定要留给执教者补充、解释的机会，要不然就容易形成“向一人开炮”的不良局面；评价者在发言的过程中也需要讲究一些表达的技巧。最好用商榷式，提问式来陈述对方的不足，这样执教者更容易接受。
三.评课与导课
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价， 能够从教育理论高度作出正确的解释。在此基础上 克服不足，谋求良方就导课。评课与导课的内容基本一致，相互对应。重点听了那些内容，就应对应地进行评价；在实际的教科研工作中，评课和导课是不能分开的，而是相互交融的一个整体。在后面的内容中，我将以实例来和大家一道来分析、学习。
（一）评教学目标
教学目标是教学活动预期结果，主要描述学生通过学习后可能产生的结果，是对学生学习成果及终结行为的描述，对一堂课目标的确立应该结合教材目标和学情实际而制定。听课过程中我们可以通过看教材，听课来确立教师的课堂教学目标。在评定课堂教学目标时，可从以下五个方面进行审议。
1.评目标思想。当教材目标高于或低于学生思维水平时，教师应该对教材进行必要的处理，调节，这就相当于教材使用的评议。
例1：执教《平行四边形的面积》第一课时制订了这样的教学目标。 1.使学生理解，掌握平行四边形面积的计算公式。 2.能正确的计算平行四边形的面积。
3.培养学生分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 4.发展学生的空间观念，时学生用转化的思想来思考问题。
请分析以上四个目标在第一课时设计这样的四个目标是否合理？如不合理，该如 何修正？
分析：1.上述四个目标所涉及的内容太多，一般而言在一课时内难以完成。2.目标1
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和2是这堂课的重点，在内容中得到了体现。3.没有设计一定的情感体验目标，目标不全面。4.目标4、3在语句陈述上没有明确地指向学生学习结果的状态，表述不清。
修正建议：
1.让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，尝试用转化的思想和方法来解决问题。（过程与方法目标）
2.理解掌握平行四边形面积计算公式，能初步运用公式解决生活中的相关问题（知识与技能目标）
3.体验数学在实际生活中的运用，并随机渗透思想品德教育。（情感与态度目标） 上述目标设计到了过程与方法，知识与技能，情感与态度三维目标，层次清晰，在经
历了某个过程后自然而然地形成了知识与技能，培育了情感与态度，符合事物发展的先后顺序。使用动词恰当，经历……过程，运用……方法，理解，掌握，体验……等都是在描述学生学习活动之后的结果，符合学习活动后的终结情况。
通过以上对比分析，我们知道评价一堂课的教学目标，除了依据学情而定教学目标外，还应该注意评价目标设置是否全面，表述是否合理。
2.评目标设置
例2：一位年轻教师在执教《窗前的气球》的时候，确定的课时教学目标是： （1）认识“科、利、亚”等8个生字，会写“病”字。 （2）会用“可爱的”“高兴地”写句子。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间真挚的情感。 （4）懂得珍惜。培养学生用真情获真情，用关爱获得关爱的美好情操。
在教学过程中，设计有看图说话、初读识字、朗读感悟、拓展延伸四个板块。一堂 课下来，学生生字掌握不牢，书写练习也没落到实处，课文读得也不好。由于整堂课的容量过大，教师急于完成教学任务，也显得特别累。经老师重新分课时设立了教学目标，再上时，教学任务完成得比较轻松。
第一课时：（1）认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。 第二课时：（1）巩固识字。
（2）会用“可爱的”“高兴地”写句子。
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（3）朗读感悟，体会同学之间真挚的情感，培养学生用真情获真情，用 关爱获得关爱的美好情操。 （引至邓文雪讲稿）。
前一个目标存在的问题是目标太多，是教材目标而非课时目标，建议对删减和保留。 3评陈述目标
课时目标是一堂课的方向，为让学生能在目标的指引下更好的学习，教师也可以在导
入语部分巧妙地融入部分目标内容。
一切课堂活动都要围绕目标展开进行，包括教师的课前互动交流。很多公开课前教师都要与学生交流2-3分钟，其目的又二。一是融洽气氛，拉近师生关系；二是搭建跳板，进入新课。交流的话题大多都与新课有关。
例3：华应龙执教《可能性》时课前交流过程摘要。①出示一张2008年奥运会篮球总决赛的门票，②讲故事猜年龄，我儿子读初三了，他和我一样特别酷爱篮球运动，我的朋友送我一张2008年奥运会篮球总决赛的门票，我们父子俩都想去观看比赛，请大家猜猜我今年多少岁了？父子俩都想去，用什么办法来解决呢？③学生猜华老师的年龄
在这一过程中，老师与学生积极地进行了课前交流，而交流的实质是在感受随机事件发生地可能性，华老师的课前交流是围绕目标进行的。课前解决了第一个问题，第二个问题恰好是本堂课的新授内容。
4.评内容是否与目标相符 例4：《在操场上》教学结尾分析
教师在教读、写、记了“拍，拨，打，踢，跑”这六个生字后，离下课大约还有5分钟，教师就放起了《课间十分钟》的音乐，让学生在音乐的律动下作一些操场上玩耍的动作，少部分学生做了一些动作，多数学生不知道该怎么办。老师就带头在讲台上做跳绳的动作，全班同学都开始跟着跳绳，音乐完了，同学们也都跳累了，那铃声就是没有响……
分析：①老师的动机是好的，想通过学字向学生渗透积极参加体育锻炼的意识。②活动中老师也引导学生做了一些动作。③但活动却脱离了语文数学，变成了体育活动。④建议围绕所学生字设计一些活动，降低音乐声音，便于教师调控活动，内容可长可短，便于随机下课。
（二.）评析教学过程
教学过程是教学的中心环节，也是评导教师课堂教学的核心内容，我建议大家从以下
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