发布时间 : 星期二 文章（完整word版）部编版小学三年级语文上册第一单元教学设计 - 图文更新完毕开始阅读f3838ce35222aaea998fcc22bcd126fff7055d23
这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。 第二课时 教学目标：复习课文内容，识字写字。 教学过程： 一、课堂检测，想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。 1、通过课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来。 2反馈指导。 预设： 画面：边疆小学特有的优美环境。 有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃…… 3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。 个体操作，同桌交流。 4、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。） “古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。 二、课堂评价，总结提升 我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。 三、说说这所学校特别的地方。 出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。 个体操作，同桌交流。 2、反馈指导。 评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。 3、小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。 四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。 1、导语：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？ 出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。 个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。 2、反馈指导。 评议注意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 3.PPT示词语表词语，自由读记。 4.反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。） 1、PPT示会写的字，读一遍。 2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3、反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净） 4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。 （二）写字指导。 1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2、各写一个，反馈评议。 3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。 七、总结。 （学习状况和知识能力点） 八、写字练习和抄写词语表词语。 板书设计： 大青树下的小学 早晨 上学 上课 朗读 下课 活动 环境 优美 教学反思： 开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！ 课题2 花的学校 2 课时 教材分析 《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。 1.能正确认读“荒”等4个生字新词；正确认读多音字“假”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等13个词语，并能联系上下文理解词义。 3.能正确流利朗读课文；通过课文的具体例子，继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能在说说想象花“在绿草上跳舞、狂欢”情景时尝试用上这样的词句。 4.照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提供的提示写一句“有新鲜感的”话。 学习目标 教学重、难目标2.3.4 点 学情分析 导学策略 教学准备 教学建议 三年级的学生，自学能力较差，不会作笔记 自学 小组合作交流 生字卡片、课件等。 1..鼓励学生多种方法识字。 2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 导 学 流 程 设 计 教 学 过 程 第一课时 教学目标： 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 教学过程： 一、设置情境，课堂导学 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 二、明确目标，自主学习 1．读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2．交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 3．理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、分组学习，合作探究
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、课堂检测，效果反馈 1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学过程：
一、设置情境，课堂导学
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、明确目标，自主学习 1．学习第一段。 A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C．指导学生有感情地朗读，背诵。