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对中途接手班主任工作的思考与探索
作者：卢波
来源：《师道·教研》2014年第08期
多数教师都不愿意中途接手班级，因为这种班级已经形成一定的特点，而且学生大都思想消极、学习气氛不浓、问题突出，接手的教师要想杀出重围，得付出更多的心血，甚至可能会费力不讨好。而从学生方面来说，他们都有一种恋旧情节，总会拿以前的班主任进行对比，稍不如意，就会带来情绪上的波动，给管理带来阻力。对学校而言，如非情不得已，一般不会中途换将，如若换将，则必对该教师寄予较大的希望，也会对其带来较大的压力。种种情况，如果接手的班主任没有春风化雨、润物无声的工作素养和高超技巧，将会影响到班级工作的顺利开展，导致更换班主任的效果不明显。 洞悉心理，赢在起点
刚一接手，工作千头万绪，我们该从哪里入手呢？我认为应首先洞悉学生的心理，从第一天开始，就让学生能从内心深处接受新的一切。记得刚接手162班时，在开学第一节课上我就给了素不相识的学生一个大大的惊喜——随口叫出班上所有同学的名字，学生看我的眼神立马就不一样。学生感到自己重要，学生才会尊重班主任。 调整心态，融入班级
我主动、诚恳地向原班主任请教，摸清班级的基本情况，找各种层次的学生谈心，寻求支持，并尽可能保证教育的持续性，既然同学们已经适应了原班主任的管理模式，就不宜重新洗牌，但必须调整“出牌”的策略、技巧，以起到“旧瓶装新酒”的作用，用“软着陆”的方式，使班级秩序迅速稳定下来。 把握契机，重树理想
刚刚换了新的班主任，学生一般都有一种“重新开始”的心理要求，把握住这个契机，因势利导，进行理想教育是最有效的。为此2013年我刚接任177班时，就通过家访、个别谈话和组织讨论等途径来了解和分析学生理想的现状和成因，组织了大型集体活动“光荣与理想”，并邀请了部分学生家长参加。活动开始前，我选用了张海迪、达·芬奇等一些励志名人的故事去启发他们，随后让学生以“我的理想是什么”为题进行三分钟的演讲，并通过课件展现回顾学生一个多月来个人和集体所取得的荣誉。最后是爸妈和孩子互动。活动后，学生各方面的成长进步很快，进取意识显著增强。 恩威并重，宽严相济
127班有个学生经常打架，违纪更是家常便饭，导致班上同学嫌他，科任老师厌他，学校也准备劝退他。本着治病救人的宽容，我“收留”了他，可他总是跟我“斗法”。后来通过批阅日