发布时间 : 星期四 文章小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告更新完毕开始阅读f453662ef56527d3240c844769eae009591ba24a
应用题”是以四则运算意义为基础研究数量关系，找类型，记结语，套公式，形成“条件反射”，学生在解题过程中无需反思或较少反思；“解决问题”仅仅是小学数学领域中
“实践与综合应用”的内容之一，重在解决现实生活实际当中身边的数学问题，注重的是解决具体问题的过程与方法；而“问题解决”
在《标准（2011年版）》中，指出“‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘与‘‘‘‘解决问题‘‘‘‘不完全相同，它不仅是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式、也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，也是课程目标。它包括了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四个方面。”因此，本课题“解决问题”和“问题解决”是部分与整体的关系，解决问题只是问题解决的一个环节，问题解决包含着解决问题，其中发现问题和提出问题是关键、是核心，以问题为核心进行展开的；也有少数在开展“问题解决教学法”和“问题解决教学模式的探索”方面的课题研究，但对课堂问题设计、提出及解决策略比较零散，缺乏系统性和可操作性，最主要是不适应于我校数学教师及数学课堂现状。
②本课题的研究是基于我校数学教师和数学课堂教学现状进行的研究，通过此课题的研究，改变“问答串讲”的数学课堂现状，研究出课堂问题设计、提出及解决的策略。设计报告二、课题研究核心概念界定
1、问题：本课题的“问题”不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题，也不是仅仅依靠记忆题型那类专门为复习和训练设计
的问题，而是展开数学课程的“问题”和应用数学去解决的“问题”，这些问题应该是新颖的，有较高的思维含量，并有一定的普遍性、典型性和规律性。
2、问题解决：有关此类课题的研究大都是将“问题解决”与“解决问题”“解决应用题”等同起来，“解应用题”是找类型，记结语，套公式，形成“条件反射”，学生在解题过程中无需反思或较少反思；“解决问题”仅仅是小学数学领域中
“实践与综合应用”的内容之一，重在解决现实生活实际当中身边的数学问题，注重的是解决具体问题的过程与方法；而“问题解决”
在《标准（2011年版）》中，指出“‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘与‘‘‘‘解决问题‘‘‘‘不完全相同，它不仅是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式、也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，也是课程目标。它包括了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四个方面。”因此，本课题“解决问题”和“问题解决”是部分与整体的关系，解决问题只是问题解决的一个环节，问题解决包含着解决问题，其中发现问题和提出问题是关键、是核心，以问题为核心进行展开的。教学时要应以学生的生活经验和实践经验为起点,创设良好的问题情境，引导学生通过搜集信息、处理信息，从不同角度发现问题、提出问题，通过积极思考、合作交流来分析问题、解决问题，体验解决问题方法的多样性，问题解决既关注过程，又关注结果，但过程比结果更重要，即学生如何思考的整个过程。三、课题研究的目标和内容
1、研究目标（1）教师能利用文本、微课等创设良好问题情境，走出“串讲”的角色。（2）学生在教师创设的良好问题情境中：能发现、提出“真问题”，培养学生的创新意识；通过独立思考、合作、互动交流，经历主动探究分析、解决问题的过程，不仅获得数学知识，还获得了一些基本方法和数学思想。
2、研究内容（1）创设良好的问题情境的策略研究。（2）教师问题设计有效性的策略研究。（3）学生提出“真问题”的策略研究。（4）问题的解决的策略研究。四、课题研究的方法
1.文献研究法通过搜集、查阅、整理相关文献、课标资料，一方面自己学习“问题解决”教学理论和别人的经验，应用于指导自己的课题实验，一方面用于培训全体数学教师，对“问题解决”中的“问题设计、提出及解决策略”有正确的认识，即为课题研究提供理论支撑。
2.调查研究法通过课例调查课堂教学中教师和学生“问”的现状及解决问题的效果，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
3.行动研究法此方法主要运用于课题实施阶段，也是本课题的最主要研究方法。在教与学的过程中，以课例研究和小专题研究为抓手，边实践，边探索，边检验，边完善，并根据研究中遇到的具体情况，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，边反思，边修正，不断探索最佳适合本校师生的实施策略。
4.比较研究法依托课例或教研活动视频，对课题研究前和课题研
究后教师和学生的“问”及解决问题的效果进行比较研究，力求得出创设良好的问题情境、教师问题设计有效性、学生提出“真问题”及问题的解决的策略。
5.案例研究法运用典型案例分析问题，为课题成果的形成提供依据。五、课题研究的思路六、课题研究的周期和步骤本课题研究周期为三年(2014年5月——2017年7月)，计划分为三个阶段：前期准备阶段、主体实施阶段、总结阶段第一阶段：前期准备阶段（2014年5月—2015年2月）
1.搜集、查阅、整理相关文献资料、课题的申报、课题方案的设计、成立课题组。
2.
召开课题组成员会议，组织开题会，让课题组成员明确课题研究的目标、任务、课题要解决的问题，完成课题开题论证，在开题论证的基础上完善课题实施方案及开题报告。
3.
通过课例来分析教师和学生的“问”的现状及解决问题效果。撰写课堂调查报告。
4.课题组成员的培训。摘录、选择《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》、2002年《数学课程标准教师读本》《教育心理学》以及有关“问题解决”相关理论及“微课制作技术”等对全体数学教师培训。第二阶段：课题实施阶段（2015年3月—2017年2月）本阶段将要研究的内容，以小专题研究、课例研究形式进行研究。