发布时间 : 星期二 文章冀教版六年级音乐上册教案（1-3单元）更新完毕开始阅读f458fae9aeaad1f346933f97
二、导入新歌
1、师：刚刚听到的歌曲是一首流传很广深爱人们喜爱的一首民歌，谁知道它是哪个地区的民歌？曲名是什么？（学生思考回答）
设想:通过引导同学进行探索节奏特点，体会歌曲的节拍。初步感受歌曲的节拍、旋律。同学模仿老师拍击《沂蒙山小调》的节奏型，老师伴奏。提问：这首歌是几拍子的音乐？（三拍子）今天我们学习一首山东的民歌《沂蒙山小调》。
三、新授：
1、介绍山东文化，导入歌曲。
出示:祖国政区版图：指示山东的地理位置：同学讲述沂蒙山的历史，革命老区的故事，游击队的故事。红嫂支援解放军的故事等。歌曲简介：简单的和同学交流：谁知道山东产什么？（烟台梨、枣、寿光苹果、）谁会说山东话。给与充分的肯定和评价。
2、学习歌曲：
（1） 听歌曲录音，感受民歌手歌唱的音色、感情。（给同学完整的印象）：出示大歌片：实物投影仪：提示：a有的同学在轻轻的跟着唱，老师喜欢这样的积极的学习态度。这些同学真聪明。b比一比谁学的最快。2-3遍争取学会。c请你说说哪好听？为什么好听？生：尾音/觉得很愉快、旋律优美。
（2）学习歌词：注意：ang ao 韵母的归韵，口形的统一。
请同学们念一遍歌词。 不懂的地方，小组学习：生互相提问、回答、理解歌词内容。 (4)练一练，比一比：
分小组练习，注意歌曲的情绪，有表情的演唱。比一比的标准：从曲调演唱是否准确，声音是否洪亮，演唱情绪是否符合歌曲的要求。对优胜的各组采取奖励，奖励方式由学生选择。
四、音乐活动：民歌会
五、课堂小结，学生生随音乐出教室。
师：人们认识沂蒙山，就是从听了这首沂蒙山小调开始的。走进沂蒙山区，这首沂蒙山小调在山里，在田间，四处回荡。
第三单元 摇篮曲集锦
教学内容：
1、听赏轻音乐《摇篮曲》（德 勃拉姆斯）、童声合唱《摇篮曲》（奥 莫扎特）、《宝贝》（印尼民歌）、女声独唱《摇篮曲》（东北民歌）
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2、唱歌《摇篮曲》（舒伯特） 教材分析：
《摇篮曲》也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡时咏唱的歌曲,以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家、不同民族、不同地区都有他们自己的摇篮曲。本单元包括几首不同体裁、不同风格的摇篮曲：著名作曲家莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯写的《摇篮曲》、中国东北民歌《摇篮曲》和印尼民歌《宝贝》。
教学目标：
1、通过聆听三首中外名曲《摇篮曲》和印尼民歌《宝贝》，感受不同体裁的《摇篮曲》风格，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
2、把握摇篮曲的音乐特征，能够用自然圆润、优美抒情的声音和恬静温柔的情绪演唱歌曲。
3、鼓励学生积极参与音乐情感体验和表现活动，在音乐实践活动中体验自信和快乐。
4、体会人类最崇高的感情——母爱，使学生受到爱的感悟和美的熏陶。 教学重点：
1、感受、体验歌曲的速度、力度。
2、用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。 教学难点：感悟几首摇篮曲在表现音乐情绪和情感方面的异同点。
教学准备：数码钢琴、歌曲（乐曲）CD、音乐播放器 教学过程：
第一课时
一、欣赏勃拉姆斯的轻音乐曲《摇篮曲》。 1、初听乐曲。
请同学们闭上眼睛，聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》改编的轻音乐，同时随着音乐的起伏，用手画出旋律线。 2、师生共议与归纳：
《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩童入睡时咏唱的歌谣，后来发展成一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛。旋律平静、优美、舒缓，伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏，充满了母亲对孩子深切的爱。由于摇篮曲细腻、柔美、贴近生活的音乐特征，这一体裁具有很强艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，而更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。
3、复听乐曲，进一步感受乐曲所表达的意境。
4、同学们随着教师钢琴的弹奏，哼鸣《摇篮曲》的旋律。哼鸣时要求气息深沉、
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流动、徐缓，双唇略闭，口腔内有微微含水的感觉，去追求柔美、细腻的音色。 5、小结：什么是摇篮曲？
摇篮曲又称催眠曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲既有声乐作品，又有器乐作品。
摇篮曲的特点：旋律轻柔甜美，节奏型带摇篮的动荡感，充满了母亲对孩子诚挚的爱和祝福。
6、引导讨论与归纳：勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲 ，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，仿佛勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。歌曲为大调式，单二段体。每一乐句的起音均从3/4拍的第三拍开始，作曲家巧妙的把节奏作了细致的改变，将节拍的舞曲性格化作内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。 二、欣赏莫扎特的《摇篮曲》（童声合唱）
1、导入：许多著名音乐家都曾写过摇篮曲，如莫扎特、舒伯特等。下面，我们就欣赏一下奥地利作曲家莫扎特谱写的《摇篮曲》
2、初听
1）初步感受乐曲的情绪,想象乐曲所描绘的音乐形象。 2）说说感受。 3、复听
1）了解歌词内容
2）听出乐曲由几个乐句组成 4、唱一唱
1）哼唱《摇篮曲》旋律 2）有感情地朗读歌词 3）有感情地跟唱《摇篮曲》 5、动一动
听着《摇篮曲》音乐分角色做做哄宝宝睡觉的动作。 三、课堂小结。
引导学生总结听赏的感受（体会伟大的母爱），教育学生要报答母亲。
第二课时
一、欣赏印尼民歌《宝贝》
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⒈初听歌曲
提问：这是哪个国家的歌曲？ 2、再听歌曲，进一步了解歌曲内容 3、再听歌曲，学生可轻声跟唱。 4、说说听后的感受。 二、欣赏东北民歌《摇篮曲》
⒈导入：我们来欣赏一首中国的《摇篮曲》 2、初听东北民歌《摇篮曲》 提问：①这是我国那个地方的民歌？
②力度、速度怎样？） 板书：速度：舒缓 力度：轻柔
3、复听歌曲，进一步感受《摇篮曲》的情绪。 4、介绍歌曲有关背景：
歌曲作者郑建春根据长期农村生活的积累和对农村妇女的了解,于1960年初,写了这首《摇篮曲》。歌曲抒情恬静,旋律轻柔,速度徐缓,这首歌借鉴流传全国的古老民歌《孟姜女》的音调而创作,保留着东北民歌的韵味,描绘了月下轻歌的母亲形象,倾诉了母亲对子女的殷殷期盼之情。1987年这首《摇篮曲》被联合国教科文组织音乐教材专家会议选入《亚太地区歌曲集》中。
5、再听歌曲，分析歌曲，之后学生唱一唱。 ⑴分析东北民歌《摇篮曲》情绪：（分析后唱一唱）
情绪：直接抒发内心的情感
温存、亲切、安宁；
曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子（的爱）未来的祝福和希望
⑵、前八小节：节奏平稳而规律，充满温馨的气氛；后半部分出现了连续点八分音符，突出了“摇篮摇动”的感觉，加上一字多音的运用，使歌曲洋溢着母亲对孩子的无限温存的柔情。在演唱时要唱出节拍的强弱。（唱一唱）
⑶、注意运用鼻、头腔共鸣，使声音甜美、明亮、连贯
⑷、注意体会东北民歌高亢嘹亮、旋律宽广、气韵悠长、声音运用比较刚直的风格，做到咬字吐字清晰且自然亲切，具有口语化（分析后唱一唱）
6、与前两首《摇篮曲》相比，每首歌曲在情绪与速度、力度上有什么异同？ A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。
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