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小学生自主学习意识的培养
作者：史国姣
来源：《教师·上》2014年第11期
一、创设氛围，让学生自主确定学习目标
儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，必须为学生生创设自主学习的最佳氛围。教学中，老师要根据学习内容创设条件，让学生能够自主确定学习目标，即学什么、学到什么程度由学习者自主确定。例如学习《桂林山水》一课时，老师出示一幅中国地形图，了解桂林的地理位置，播放桂林山水景色的录像，请同学们欣赏桂林的美丽景色。激发学生的学习兴趣之后，老师让学生提出自己在本课的学习中希望学到的知识，这样学生就能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标。比如，有的学生想了解桂林的美丽景色，其侧重点就是课文内容;有的学生想了解作者的写作目的，其重点就是课文的主题思想;有的学生想依照作者的写法，描写自己喜爱的一处景色。很显然后两者的侧重点在于文章的写作方法。这样学习这篇课文的目标就明确了：学会按一定顺序和抓住景物特点来描写景物的方法，并能用这种方法来描写自己喜爱的景物。这个目标不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础主动提出来的，所以会为了达成目标而努力，从而在各自的原有水平上都得到发展。这也正是语文课程标准中的一个重要理念。 二、尊重个性，让学生自主选择学习方法
老师应尊重学生的个性特点，每个学生的学习风格是不一样的，其学习方法也不尽相同。比如，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与他人交流，前者表现为一种独立的特点，而后者则表现为一种依存的特点。其实每个学生都有自己喜欢的、偏爱的、稳定的学习方式，我们应尊重学生，不应该一律强求一样。如《桂林山水》是一篇文笔优美的写景散文，具有很强的可读性，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱，这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的学生表达自己的感情的方式是不同的，其解读方式也是迥异的。老师为学生提供了多种学习方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读语言;有的学生用有感情朗读来展现课文语言的魅力;有的学生交流课前查找的图片资料;有的学生把语言转换成画面，形象地再现美丽的景色。这样，我们让学生用自己的喜欢的方式来学习，舒展了灵性，获得了灵性，获得了一种愉悦的体验。如有一个学生就说到：“老师，我想说自己的感受。读了这样的语句，听了大家的描绘，我感觉桂林太美了！这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，多么令人向往啊！”让学生自主选择学习方式，也给学生带来自信。可见，尊重学生的个性特点和学习方式，以自主学习取代他主学习的确是解放了孩子。 三、积极参与，让学生自主调控学习过程