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家庭教育学
绪论第一章家庭教育学是怎样的一门学科
1家庭教育和学校教育、社会教育一样，也是一种基本的教育形式（或形态），是一个国家整个教育体系的重要组成部分，是儿童、青少年接受影响、教育和训练的基本途径之一。 第一节什么是家庭教育 一、什么是家庭 名词解释
家庭：家庭是一种特殊的社会生活组织形式，家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。 解答
家庭这个社会群体的特点： 1，家庭是社会上所有社会群体中最普遍的团体，每个人都不能和家庭无关。（普遍性） 2，其他的社会团体一般只能满足人们的某一个方面的需要，而家庭则是能满足人们多方面的需要。（满足多种需要） 3，它是人类生存过程中最早的一种生活环境，对人的影响最大最深。（最早最深）
4，在社会上所有的社会团体中，它是规模最小的。（规模最小） 5，这个团体是最亲密的团体。（最亲密）
6，家庭在“两种生产”（即物质资料生产和人口的生产）中起着极其重要的作用。（两种生产） 7，家庭是社会组织的核心。（核心）
8，家庭对其成员的要求比其他任何团体要迫切。（要求迫切） 9，家庭受社会风俗、习惯、法律、道德的影响比其他团体多得多。（受到的影响大）
10，家庭是长久的，又是暂时的。
（长远与短暂） 二什么是家庭教育
家庭教育（狭义）：家庭教育是指在家庭生活中，由家长，既由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他们年幼者实施的教育和影响。
（广义）是家庭成员之间相互实施的一种教育。
（本书观点）：家庭教育就是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育，重点是对儿童、青少年实施的教育。 三、家庭教育的性质
家庭教育的性质定义：是指家庭教育区别于其他教育的根本属性。
家庭教育的属性有哪些： 1、家庭教育是一种私人教育。从教育着和受教育者之间的关系来看，教育大体分为两大类：一是公共教育，二是私人教育。家庭教育中教育中，教育者和受教育者（1）有血缘关系和隶属关系（2）为了满足教育者个人的愿望和利益（3）教育的内容和最终要把受教育者培养成什么养的人，主要是取决于教育者个人的意志。（4）强调家庭教育是私人教育，主要是说社会和他人不能对家庭教育进行直接的行政的干预，只能采取多种方式进行宣传、渗透和引导施加影响，使之适应社会的需要。
家庭教育从它产生到现在，经历了血缘家庭、对偶家庭、和一夫一妻的个体家庭三种形态家庭演变的过程。在血缘家庭和对偶家庭是实行公共教育的家听教育到了一夫一妻的个体家庭中才开始实行私人教育。 2、家庭教育是非正规教育 从教育过程实施的组织形式来看，教育大体可以分为正规教育
和非正规教育两大类。 为什么家庭教育是一种非正规教育？
（1）家庭教育中的教育者，一般都没有经过教育方面的专门训练，也不具备专门的教育知识和能力
（2）教育者资格的取得，不用进行考核，也不需由谁任用，只要生育了子女，就自然而然的成为子女的教育者
（3）教育内容没有统一的要求 （4）教育内容和训练，如何进行教育和训练，要把子女培养造就成什么样的人，主要取决于家长的意志，社会和他人无权进行直接的行政干预
（5）进行教育和训练，没有固定的模式，固定的时间和地点。 家庭教育作为非正规教育的优势：教育训练内容的丰富多样，教育方式方法和模式的灵活机动，教育训练和时间的密切结合，教育活动的形象生动。 3、家庭教育是终身教育
从教育过程连续实施的时间长短来说，可以分为阶段教育和终身教育。在学龄前和学龄期，家长对子女进行的教育，多是行为规范、智力开发、文化学习、思想品德和身体保健等方面，家庭教育的重点阶段是子女出生一直到成年，即身心发展未成熟之前，称之为“未成年”阶段。 第二节 什么是家庭教育学
家庭教育学的研究对象是在家庭范围内实施的教育活动。
家庭教育学的主要对象是由家长（其中主要是父母）对子女及其他面幼者实施的教育活动。
1家庭教育是一门交叉学科。从教育科学的角度讲，教育学分为学校教育学、社会教育和家庭教育。
2家庭教育的任务和内容是广泛的。家庭教育学是一门综合性的科学。
3家庭教育是一种教育形式，是培养人的活动。研究家庭及哦啊与科学还要运用伦理学、法律学的理论，从伦理学和法律学的角度去研究，家庭教育学的研究是一种综合性的科学研究。
4家庭教育学的任务是解释家庭教育的一般规律。 家庭教育学的分支
1从教育对象的年龄阶段来划分，可以分为学龄前儿童家庭教育、小学生家庭教育学、中学生家庭教育学和成年人家庭教育学。 2从家庭教育的任务和内容划分可以分为家庭体育、家庭德育、家庭智育、家庭劳动教育、家庭美育、
3从教育对象的不同情况来划分，可以分为独生子女教育、超常儿童家庭教育，低常儿童家庭教育、品德不良子女家庭教育、残疾儿童家庭教育。
4从家庭结构划分，可以分为完全家庭，单亲家庭、再建家庭的家庭教育。
第三节 家庭教育学的发展过程 春秋时期思想家管仲，他在《管子》一书中专门记述了奴隶社会平民阶层家庭教育状况，是我国最早谈及家庭教育问题的思想家。
从魏晋南北朝时期开始，就出现了一系列的家庭教育的专著。北齐思想家、文学家颜之推的《颜氏家训》宋朝司马光的《温公家范》
从封建社会开始，我国的家庭教育科学已经形成了自己独立的体系，具有相当高的水平。 《颜氏家训》一书甚至可以说是我国古代，甚至是世界古代第一
部具有独立体系的家庭教育学。 《颜氏家训》和《温公家范》的出现，表明我国古代家庭教育学科学理论研究开始从描述性逐步转向规律性的探索，可以说是家庭教育理论研究的转折点。 近代爱国将领，原广东省省长朱庆澜先生写的《家庭教育》一书，这是民国年间最早出现的一部白话文的家庭教育著作，对于家庭教育的重要性、原则、内容以及家庭教育特别需要注意的问题，进行了系统的论述。 鲁迅先生是我国最早运用马克思主义观点论述家庭教育的理论家。
陈鹤琴1925年出版的《家庭教育》一书，是一部很有影响的儿童家庭教育学，奠定了我国现代家庭教育学的基础，陶行知先生给予该书很高的评价，称该书是当时“中国出版教育专书中最有价值之著作”，是“做父母的必读之书”。
X代英在《家庭教育论》中明确提出德、智、体三育为主要的教育内容，并且提出三者“鼎立”的关系，揭示了家庭教育内部的规律。
在我国的家庭教育科学发展史上，家庭教育学的研究最初是以除家长外的全体家庭成员为对象的，在西方国家则是从研究幼儿的家庭教育开始的。在我国，家庭教育理论是以”家训”的形式首先出现的：在西方国家，家庭教育理论出现的形式则是家政学。中国最早的家庭教育教育专著，出现于三国时期。现存最早的家庭教育专著《颜氏家训》，也出现在魏晋南北朝时期，是封建社会中期。而西方国家最早出现的家庭教育专著是在文艺复兴时期，要不中国晚几百年
之久。
在西方国家，现代教育科学的奠基人、捷克著名教育家夸美纽斯，在17世纪30年代出版了家庭教育专著《母育学校》一书，系统的阐述了幼儿家庭教育。英国洛克的《教育漫话》法国著名启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》瑞士资产阶级民主主义教育家裴斯泰洛齐。德国资产阶级教育家福禄贝尔，于19世纪初发表了《人的教育》，英国资产阶级教育家斯宾塞的《教育论》。20世纪30年代，，苏联著名教育家马卡.连柯的《父母必读》一书，是一部伟大的马克思主义家庭教育学专著，苏联现代教育家苏霍姆林斯基的《家长教育学》 第二章 家庭教育的地位和作用 第一节父母遗传和个人成长 遗传：生物亲代与子代之间，子代与个体之间相似的现象既父母的基因特征传给子女。 遗传因素：人通过遗传传递给下一代的生物解剖特征，遗传素质是人成长发育的基础。 家庭诸因素对个体发展的影响1遗传因素2家庭环境3家庭教育 美国的心理学家桑代克的遗传决定论。
中国古人注重遗传的作用，还表现在“胎教”上。
《婚姻法》还明确规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲者之间，麻风病未经治愈或其他在医学上认为不应当结婚的病患者，禁止结婚。
第二节家庭环境和个人成长 生活环境包括两个方面：一是自然环境二是社会环境.
社会环境对人的心理发展方向和个性差异的形成有着重要的作用。人不是消极的被动的接受外部环境的影响的，人对外部
环境的反应是一种能动的反应。 人对外部环境的能动反应表现在1认识通过他所参加的实践活动来对环境影响作出反应并获得发展的。2人对环境作出的反应式受他已有的知识，经验以及在这种知识，经验基础上产生的需要和兴趣制约的。 家庭环境对人的心理发展的影响是最直接、最深刻、最持久的。 家庭环境对人身心发展的影响作用主要体现在两个方面：1是个性的形成，2是心理发展的方向和水平
家庭环境和人们的其他生活环境相比独特的优势：
1家庭是人们最初和最长久的生活环境
2家庭环境一般是自然形成的，而不像其他的环境是人为形成的。
3构成家庭环境的成员之间关系很亲近，一般都具有血缘关系，感情上也更亲密。
4家庭环境对人的影响最深刻，家庭生活对人身心发展所打上的烙印，终生都难以磨灭。 第三节 家庭教育对个人成长 家庭教育对个人成长各个阶段的作用
1为胎儿出生以后的健康成长发育打下良好的基础
2父母的抚摸、亲吻、照顾、情感交流就能使新生儿产生强烈的反应，这个过程本身就是人出生以后家庭教育的开始。（设施病的原因是“缺乏母爱） 3孩子受教育和影响的能力，随着生理发展而迅速发展，幼儿时期是人的智力发展的关键期 4婴幼儿时期的孩子缺乏独立生存和独立生活的能力，父母的要求是他们生活的准则和行为的规范；父母对周围人和事的态度、
评价标准，成为他们是非善恶的依据。
5早期教育对个人成长的作用，还要看到终身家庭教育的作用 6家庭教育在人的一生成长发展中时时刻刻都在促进着每个人的成行和发展的重要作用。 联合实际如何理解“少成若天性，习惯成自然”
1一个人小时候接受教育和影响所形成的习惯，就像先天形成和与生俱来一样稳固，终生都会起作用。
2人在小时候如果在家庭中受到了良好的教育，形成了良好的习惯将会终生受益无穷。 3如果早期家庭教育没有及时抓或没抓好，而放任自流，那么不仅智力上得不到充分的发展，还会养成坏习惯。 为什么要早教呢？
1是说孩子在小时候思想单纯，精神也很专一，容易接受家长的教育；若等到长大以后，思想别的很复杂了再去教育就很难了。 2早期教育有利于良好习惯的形成，如果小时候不注意抓紧教育就很容易养成恶习。
3等到孩子的恶习已经养成才去纠正，你就是打死他，也不会奏效；而且还会加深子女和父母之间的对抗、怨恨情绪，恶习一辈子也难以改正，最终只能成为无德无能的人。
第四节家庭教育和社会发展 家庭教育和社会发展的关系 1家庭教育也承担者为社会造就人才的任务。（生产活动是人类最基本的实践活动）
（1）人们虽然都各自出生于一定的家庭，属于一定的家庭，但是任何人都是社会的人。 （2）家庭教育对人们的思想品德、智力和体质的发展，起着奠
基作用，
（3）人们在家庭里所受到的教育如何，对他们对待社会生活的态度和所发挥的作用，有着重要的意义。
（4）家庭教育子女不再是培养和造就私有财产、家业继承人，而是为国家培养、早就和输送社会主义建设事业的劳动后备力量。
2家庭教育也承担着传播道德行为规范的任务
社会的道德 行为规范是调节人们行为和人与人之间关系的准则和依据，家庭历来就是用来传播道德行为规范的重要场所。 第三章家庭教育的产生和发展 人类社会经历了：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种社会形态。
第一节家庭教育产生的过程 一家庭教育不是最原始的教育形式
为什么说家庭教育不是最原始的教育形式？
1教育是在人类生产劳动过程中产生的，男女之间的两性关系处于完全没有限制的类似动物的杂乱状况，既不分父母子女，兄弟姐妹基建的混乱的交配关系，这样的生活状况当然谈不上婚姻，而家庭与婚姻相联系，也自然没有家庭的形态。
2在当时，新生一代属于整个原始群公有，不属于任何个人私有，有原始群的成年人共同抚养、照顾、管理、教育。原始群的所有儿童少年都有受教育的机会，接受同样内容的教育和训练。 3原始社会早期，社会上无婚姻，无家庭，虽有教育活动出现，但并不是家庭教育。因此，家庭教育并不是人类社会最原始的教
育形式人类社会最原始的教育形式是公共教育，也就是社会教育。
二家庭教育的产生
一夫一妻制家庭教育的产生，根本动力室生产力的发展，也是社会的重大进步。漫长的家庭教育历史，应当是从一夫一妻制的个体家庭的家庭教育开始的，一夫一妻制的个体家庭教育是我们所要研究的家庭教育。 第二节奴隶社会的家庭教育 一奴隶的家庭教育
受到一点点家庭教育，也只能是在跟随父母在为奴隶主进行极为繁重的劳动过程中，学到一些简单的生产劳动技能，以便继续为奴隶主所使唤。 二平民的家庭教育
1很重视子弟的家庭教育工作。2不同职业的家庭，对子弟进行家庭教育的内容不同，都是结合自己的职业进行教育，传授的知识技能都是父兄终生从事的职业的经验。3家庭教育进行的过程，就是密切同家庭生活和所从事的职业活动相结合的过程。 三奴隶主的家庭教育
奴隶主阶级掌握着生产资料，掌握国家政权，也掌握着文化教育大权，即所谓的“学在官府”奴隶主的子弟到一定的年龄都可以入学读书，接受系统的学校教育。
奴隶社会家庭教育的特点： 1，在人类社会刚刚进入奴隶社会时，家庭教育在各国都占有重要地位，是当时教育的最主要最普遍的一种教育形式， 2奴隶社会的家庭教育同学校教育一样，也具有鲜明的阶级性，（1）奴隶主阶级家庭教育的内容都是为培养造就统治阶级的继承人服务的，（2）而平民家庭
的子弟教育，是为了谋生（3）奴隶是没有家庭的，子女教育自然难以正常进行。
3，奴隶社会家庭教育的内容，特别是奴隶主贵族家庭教育的内容，较原始社会各种形态家庭的教育内容大大充实，丰富。 4奴隶社会奴隶主贵族特别重视早期的家庭教育，把早期的家庭教育作为子弟入学读书的准备。 第三节封建社会的家庭教育 一、外国封建社会的家庭教育 公元476年，西罗马帝国灭亡，标志着“西欧”进入封建时代。 欧洲于14至16世纪发生了文艺复兴运动。西欧封建社会教育史一般以文艺复兴运动为分水岭，在中世纪，基督教的教育是教育的主干，教会学校几乎是这个时期唯一的专门教育机构。骑士教育是世俗封建主的主要教育形式，主要通过家庭教育实施。 骑士教育的实施划分为三个阶段：1从出生到七八岁以前为第一阶段，培养儿童信神、顺从和尊重长上的教育。2为侍童教育,养成对领主的服从和敬仰。3十四五岁至二十一岁为骑士教育的最后阶段，陪主人打猎，散步，必要时还跟随主人出征，担负保护责任。
文艺复兴时期（从14世纪末到15世纪）新兴的资产阶级家庭非常盛行以口授经验和家政的形式教育后代。
意大利的人文主义者威尼斯的《儿童教育论》北欧的人文主义者伊拉斯谟的《幼儿教育论》西班牙人文主义者比维斯的《基督教女子教育》
夸美纽斯在1632年完成的《大学教论》一书中，提出了一整套的学制，他把从出生到二十四岁的时间分为婴儿期、儿童期、
少年期、和青年期四个年龄阶段，每期为六年，并且提出与这四个时期相应的四种学校：即母育学校、国语学校、拉丁学校和大学。夸美纽斯吧早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。
母育学校：是以0到6岁婴幼儿为对象的，由母亲进行的一种家庭教育，母育学校的主要任务是培养儿童体力，智力和道德的初步基础。
二中国封建社会的家庭教育
家庭道德的基本观念—孝和悌成为整个封建伦理道德的出发点。
中国古代的家庭教育包括1生活常规的培养，子女举止行为2子女与长辈的关系3道德品质4文化知识5生产劳动技能 中国封建社会的家庭教育的优良传统：1重视早期家庭教育2重视家长以身作则3反对娇惯溺爱4重视思想品德教育和行为规范5坚持教子必先治家的原则 封建家庭教育的特点 不可避免的带有浓重的封建色彩
1以三纲五常为核心 三纲五常即使维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大纲。它的核心就是忠君，为达到忠君的最终目的，封建统治阶级结合家庭关系的特点，突出强调“孝”的教育
“孝”道的教育，就是要求儿女绝对遵从家长的意志，这是封建宗法制度的核心内容。 2普遍实行封建家长制 家长制：是家长拥有统治权力的家庭制度
3灌输“万般皆下品，惟有读书