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（一）政治因素与课程变革
从历史上来看，政治变革对课程变革的影响和制约较之科技、文化变革更为直接。政治变革对课程变革的影响并非总是积极的、进步的，有时也会产生消极的抑制作用，甚至使课程产生倒退。政治变革对课程变革的制约大致表现为：1.课程变革目标的厘定；2.课程变革的内容选择；3.制约着课程的编制过程。 （二）经济因素与课程变革
现代以来，学校课程更加贴近经济发展的需求。总的来看，经济因素对学校课程变革的制约表现为以下几个方面：1.经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；2.经济的地区差异性制约课程变革；3.市场经济对课程变革有着直接的冲击和影响，主要表现在：课程价值取向的变化、课程目标综合性、课程结构的优化。
（三）文化因素与课程变革
民族文化的基本模式要求学校课程变革时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在内容、难度、编排、实施、评价等方面考虑和体现民族特色，否则，就难以达到良好的教育效果。在文化突变时期，学校课程则要进行较大的变革。在课程目标、课程编制、课程设置、课程实施等方面都要调整。在多元文化的背景下，学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族文化、各社会阶层的同时，将主流文化与少数族群文化整合起来，成为课程面临的一个实际问题。
（四）科技革新与课程变革
随着人类社会的发展，科技的进步与革新对学校课程的影响日益加剧，尤其是当代新技术革命，对学校的课程变革起着直接的推动作用。其主要表现为以下几个方面：1.科技革新制约课程变革的目标；2.科技革新推动课程结构的变革；3.科技革新影响着课程变革的速度。 （五）学生发展与课程变革
学校课程变革的动力不仅来自政治、经济、文化和科技发展，而且要充分考虑到学生的发展状态与心理特征，根据学生智力、能力的水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的课程内容。 二、 世界课程改革的发展趋势 （一）课程政策的发展趋势
1、强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标；2、开发既确保核心内容的学习，又为选修学科提供更多机会的课程框架； 3、确认了整体主义的课程取向，也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创造性思维、问题解决的能力，并鼓励自我导向学习；4、对课程实施问题的决策制定则倾向于下移到地方和学校一级。
（二）课程结构的发展趋势
1、从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合，以保证学生有效地获得知识、技能和能力。2、调整课程结构，吸纳新出现的学科领域，这些新学科领域或者被整合进既有学科（如环境教育），或者作为独立学科（如增加外语学科）。3、小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。 （三）课程实施的发展趋势
1、课程实施的“忠实取向”正在被“相互适应取向”与“课程创生取向”所超越。2、教师的专业发展是其职业生涯的有机组成部分。3、在课程信息的传播过程中，信息技术的应用日益增加，多种媒体的作用日益明显。4、政府下达
的课程要求弹性日益增大，以便学校能够充分考虑地方的情况和需要，做出更多决策，用最好的方式实施课程政策。5、许多国家优先强调增强教师和学校从事持续进行的“校本评定”的能力。 （四）课程评价的发展趋势
1、“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。2、对课程体系本身的评价成为课程变革过程的有机组成部分，许多国家主张运用多种策略对所推行的课程体系进行多角度评价。3、对学生的发展评价是课程评价的有机组成部分。 三、 我国课程改革的未来发展
新世纪课程改革应朝以下几个方面发展：第一，提升课程改革的理念水平和理论品位。第二，在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。第三，在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。第四，在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。第五，在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。第六，在课程评价上，要超越目标取向的评价、走向过程取向和主体取向的评价。
第七章 课堂教学
教学与教学理论 课堂教学设计 课堂教学策略
第一节 教学与教学理论
一,教学及其思想的产生和发展 教学的含义 1.教学的概念:
教学是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看做是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体的道德性格,使每个学生都达到自己最佳水平的活动. 2.教学与相关概念的关系 教学与教育 教学与智育 3.教学的功能
教学使适应并促进社会发展的有力手段. 教学使培养学生个性全面发展的重要环节. 二,教学理论及其主要流派 教学理论的一般概述 1.教学理论的概念
2.教学理论与相关概念的关系 教学理论与学习理论 教学理论和课程理论
3.教学理论形成和发展的脉络