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因：知识和方法的障碍；思维障碍；情绪和身体上的障碍。③练习成绩的起伏现象：产生原因。 A一是主观条件的变化，包括学习环境和练习工具的改变，学习材料性质的改变，教师指导方法的改变等；B二是学生主观状态的变化，包括自我感觉是否良艰，有无强烈的动机和浓厚的兴趣，注意是否集中、稳定，意志的努力程度及采用的方式方法，还有身体条件等。
2.练习曲线的个别差异：由于学习者本身的特点和条件决定了练习曲线存在着①速度较快，质量较好；②速度较快，错误较多；③速度较慢，错误较少；④速度较慢，错误较多，四种类型的个别差异。原因主要是。
第三节 解决问题和思维能力的培养
一、解决问题能力的培养（填空或简答）
1.解决问题的历程：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。 2.影响学生解决问题的主要心理因素：A学生已有的知识经验； B能否正确地选择和组合有关原理原则；C言语的指导；D学生解决问题能力的个别差异。
3.学生解决问题能力的培养：A培养学生主动解决问题的内在动机；B问题的难易应适合学生的学习能力；C指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；D提供较充裕的时间和适当的自由；E鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
二、学生逻辑思维能力的培养
1.教学内部和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提； 2.学生的思维积极性是其展开思维的重要条件； 3.创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键；
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4.培养学生使用正确的方法进行逻辑思维； 5.指导学生发现和克服思维障碍； 6.加强语言训练。
三、学生创造性思维的培养（名词解释或简答题）
1.什么是创造性思维：创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的的新颖性和独创性。
2.什么是发散性思维：A发散性思维：指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独特的新思想。B发散性思维的特征：变通性、独创性、流畅性。
3.富于创造性思维学生的特征：独立性、智力特点、喜欢新奇和复杂、幽默感。
4.学生创造性思维的培养：A发展发散思维；B训练学生解决问题的各种技巧；C培养学生创造性的个性；D尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
第四节 态度和行为方式的学习 一、概述
1.什么是态度：是人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向。人的态度是一个体系，它包括人对事物的信念、情感、行为倾向。（名词解释题）
2.态度的形成：影响个人态度形成的主要外部因素是家庭、所从属的群体、邻居和同事、社会与国家；主要内部因素是先天素质和个人能动性。形成途径是后天的学习。
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3.态度的改变：改变态度的两种心理学方法。提供信息法、认知失调法。 二、科尔伯格关于学生道德发展水平阶段的理论
三、心理防御机制表现为：压抑、投射、回归、移置、认同等（填空题） 四、态度和行为方式形成的重要途径——隐蔽课程
隐蔽课程即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带有偶然性、没有组织的和非正式的活动。
五、学生优良行为的巩固和不良行为的矫正
1.巩固学生优良行为的心理学原则：A尽量使已产生的行为定型或模式化；B尽量设法强化这些行为；C尽量引导这些行为通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。
2.防止和消除不良行为的心理学原则： A尽量预防这些不良行为的发生，防患于未然。B一经出现，尽量制止这些行为的继续；C加强对不良行为相反的优良行为的倡导；D不良行为的发生应该受到适度的惩罚。
3.教师帮助学生防止不良行为出现的技巧：A了解内情；B重叠；C持续不断；D平和；E利用小组开展教育。
第八章 影响学习的心理因素
第一节 学习动机
一、什么是学习动机（名词解释）
学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力；学习动机是学习行为的激活和唤起。
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学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。学习目的是学生进行学习所要达到的那个结果。动机产生与需要：生理需要和社会需要。 二、学习动机与学习积极性
1.学习积极性：在学生能满足学习的需要的活动中表现出赫的认真、紧张、主动而顽强的态度，这种态度表明学生对待学习任务、学习对象的一种关系。一般把它称学习学习积极性或学习的自觉能动性。学习积极性是多种心理因素的综合表现，通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面来对它进行考查。（填空题）
2.学习动机与学习效果的关系（简答题）
A心理学研究表现：不同性质的学习动机对学习效果有不同影响；总的说来学习动机越强，学习效果越好；但对于具体的任务而言，完成任务的最佳学习动机水平有随任务难度而逐渐降低的趋势，既完成越是困难的任务，需要的最佳动机水平越低； B学习效果的好坏也往往可以加强与巩固或是改造与削弱原有学习动机。
3.学习动机的分类和体系：A从动机的动力来源来分：外来动机、内在动机。B从动机的内容和性质来分：正确的动机和错误的动机。C从动机的远近和起作用的久暂来分：间接的长远的学习动机、直接的短暂的。 三、学习动机的培养和激发（问答题）
（一）学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。
(一)加强学习目的教育，发挥目标激励作用 (二)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲 (三)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机
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