发布时间 : 星期日 文章二年级数学下册 新千年第一缕阳光教案 青岛版更新完毕开始阅读f6f09378ba1aa8114431d99f
新千年第一缕阳光
——时、分、秒的认识
一、素材解读。 1．素材中的故事
? 素材的灵感来自万米高空：山东省教研室小学数学教研员、青岛版小学数学教材主编、山东省教育学会小学数学教学研究专业委员会理事长徐云鸿同志，在万米高空想到了这一素材，下飞机以后马上布置各地市教研员寻找材料。经过不懈努力，终于如愿以偿。
? 审查专家的评价：本单元素材作为青岛版教材的样章送到了全国教材审查委员会，给予了高度评价。认为在现有的几套教材中，青岛版教材对于钟表的编排是最好的，实现了数学学习与现实生活的有机联系，并且素材具有前瞻性、时代性的特点。
2．本单元的情境串
新千年的第一缕阳光——新千年的钟声 二、单元知识分析 1．知识基础。
已学知识：一年级下册第二单元“下雨了——学看钟表”。
知识基础：学生已经学会了认读整时时刻、半时时刻，会用“快几时了与几时多”来表述接近整时的时刻。知道钟面上的短针叫时针，长针叫分针。
时间与生活的联系：能用时刻来表述与处理简单的生活问题。如放学后可以根据几个同学到家的时刻判断是谁最先到家的等。
2．教材地位。
? 一年级的认识钟面学习的延续 ? 是今后学习年月日的重要基础 三、单元教材解读 （一）信息窗1的解读
1．情景图的解读：中国地域辽阔，生活在这片土地上的人们虽然每天都淋浴在阳光的怀抱中，但各个地方的人们每天迎接第一缕阳光的时间是不同的。作为生活常识，教材有必要向学生进行介绍，随着以后年龄的增长与学习的不断深入，再去了解蕴含在其中的科学道理。教材在素材的处理上，用在一张中国版图上钟表时刻的方式来呈现，简洁、明快、醒目，相信学生读了这样的素材之
后，会深深地被画面所吸引，进而积极地投入到认读钟表的学习活动中去。
2．情景图中的信息。情景图呈现了新千年第一缕阳光分别照到八个城市的时刻，分别是：北京——7：36；哈尔滨——7：15；海口——7：14；福州——6：50；西安——7：50；济南——7：25；乌鲁木齐——9：44；台北——6：39。
3．例题的设置及功能。本节教材共设置了5个例题，3个红点，2个绿点。
? 第一个红点：学习内容是钟面的认识
? 第二个红点：学习钟面的认读及时间的表示方法
? 第一个绿点：学习内容有两个：一是继续学习认读时刻，二是也是更重要的一点
为体会1分钟的长短
? 第二个绿点：学习内容也有两个：一是继续学习认读时刻，二是体会1时的长短 ? 第三个红点：主要学习时间的计算
4．教学的策略及注意事项 （1）背景资料的介绍必不可少
（2）学具的操作非常重要。以钟表的操作活动为手段，在观察时针与分针变化的过程中突破难点。
（3）几时多的认读是学习的难点
（4）1分、1时的体验是时间观念建立的必要阶段 （5）教学目标：
①认识时间单位“时、分”，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。 ②能正确读写钟面上所表示的时刻。
③培养学生的观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。 ④教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 （6）教学活动的准备与拓展： 活动之前：分解难点，丰富表象。
充分利用学校及家庭教育资源，不断丰富学生的感性认识，分解难点，让时间的认识与学生的生活紧密联系起来。学校：教师不妨提前一个星期把钟表引入课堂中，如上课之时让学生认一认现在上课的时间是多少。家庭：充分利用家庭教育资源，让学生带着任务回家，提前一个星期让学生认读钟表，让家长给予孩子及时帮助。活动之前的调查与实践还有一个工作，如调查实践1分钟能做什么事情，1小时有多长，只有这些工作做到课前，学生课上才有话可说。
活动之后：及时巩固，个别辅导，专项训练。
不能把时间的认识与学习停留在一节课中，还要注意后续知识的延续，确保知识及时巩固。同时及时对差生进行个别辅导与帮助。
专项训练是指接近整时时刻的认读，可以利用钟表的拨针操作活动来实现。 （7）钟面的认识是认读时刻的重要基础。 5．例题教学的具体阐释 第一个红点：钟面的认识
小组学习——汇报交流——指导探究——总结概括——解释情景。 a：小组学习：让学生通过观察、操作发现钟面图或钟面上有什么。
b：汇报交流：让学生分别汇报每个小组发现了什么，把以上小组学习中的发现都能谈出来。 c：指导探究：
大格有多少个——在探究这个问题时，要利用钟表或模型，首先把钟表指针拨动到12：00的位置，告诉学生分针从12转动到1是1个大格，从12转动到2是2个大格??从12转动到11是11个大格，从12转动到12（回到起点）是12个大格。
小格有多少个——教师可把钟表上三个大格或一个大格这一部分放大几倍画下来，引导学生清楚在每一个大格中画有四个点，但不是4个小格，是5个小格。接下来探究一圈有多少个小格这个问题时，要利用钟表或模型，首先把钟表指针拨动到12：00的位置，然后让学生用左手指到数字12（既0），师生共同完成转动分针的活动，在转动分针的过程中，学生可以用乘法口诀来表述有多少个小格。通过上面的活动，使学生清楚了1个大格与5个小格的关系、12个大格与60个小格的关系。
时针走一大格表示的时间——1时。1时在钟面上时针是如何转动或表现的。
分针走一小格表示的时间——1分。1分在钟面上分针是如何转动或表现的。——由于钟面上1个小格不容易观察与显示，因而我们选择从分针走1圈表示60分、分针走1个大格是5分然后过渡到分针走1个小格是1分。
d：总结概括：
时针转动与分针转动的关系——时针走一大格的同时分针走多少个小格。可以在学生探究、汇报发现的基础上教师引领探究：师生共同完成从12：00到1：00拨动分针与时针的操作活动，这样反复几次，使学生明白“时针走1个大格，分针走1圈；时针走1时，分针走60分”。
引导总结——1时=60分。
1时=60分既是理解与认读时刻的基本知识模型。除此之外，以上学习过程中的动手操作实践活动，也为学生提供了一个基本的认读钟表的方法模型。