发布时间 : 星期四 文章13.普通话异读词训练(1)更新完毕开始阅读f7431ae6f12d2af90342e6a3
淮海技师学院教案
编号：SHJD—508—15 版本号：A/0 流水号：
授课日期 班 级 课题：13.普通话异读词训练（1） A—H 教学目的、要求：1.了解普通话异读词审音表。
2.掌握同一汉字在不同词组、不同语境、不同语意下的不同发音。
3.查阅字典，了解A—H异读字词的意思，并掌握它们的正确读法。
教学重点：掌握书本A—H异读字词的正确读法
教学难点：学生一一查字典翻阅对应异读字的相关意思 授课方法：讲授法、练习法 教学参考及教具（含电教设备）： 教学后记：
板书设计
普通话异读词训练（1）
A——H
薄（一）báo（语） 常单用，如“纸很～”。 （二）bó （文） 多用于复音词。
～弱 稀～ 淡～ 尖嘴～舌 单～ 厚～
（三）bò 薄荷
颤（一）chàn ～动 发～
（二）zhàn ～栗（战栗） 打～（打战）
当（一）dāng ～地 ～间儿 ～年（指过去） ～日（指过去）
～天（指过去） ～时（指过去） 螳臂～车
（二）dàng 一个～俩 安步～车 适～～年（同一年）
～日（同一时候）～天（同一天）
给（一）gěi（语） 单用。
（二）jǐ（文） 补～ 供～ 供～制 ～予 配～ 自～自足
供（一）gōng ～给 提～ ～销 （二）gòng 口～ 翻～ 上～
冠（一）guān （名物义） ～心病
（二）guàn （动作义） 沐猴而～ ～军
注：要求以一块黑板的版面来进行板书设计
教学过程
教学 环节 复习 新课引入： 新授内容： 调？ 2.朗读P98，林清玄散文集《鸳鸯炉》之《随风吹笛》。 阅读下列句子，观察在一个句子中相同的一个汉字，其语音是否相同？ 1.这两批货物都打折（zh?）出售，严重折（sh?）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。 教学内容 1.朗读的技巧有哪些？其中如何把握句子的语 教师 活动 学生活动 学时分配 10分钟 8分钟 12分钟 教师提问，学生阅读 朗读回顾。 教师出示句子。 学生朗读，观察在一个句子中相同的一个汉字，其语音是否相同？ 2.武松大喝（ha）一声：\快拿酒来！我要喝（hē） 十二碗。\博得众食客一阵喝（ha）彩。 3.你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动 词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。 4.吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（f án茂盛、繁多）衍了几千年。 通过学生5.有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容观察，引出本节课她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。 主体——异读字词 训练。 一、普通话异读词审批表介绍 该表是由国家语委和国家教委（今国家教育部）和 广电部于1985年12月发布的。到目前为止，它是关于 异读词读音规范的最新的法定标准，是我们规范异读字教师介绍普通话异读音的主要依据。普通话异读词审音表着眼于普通话词读词审批语的一些异读现象来审定读音，继承了1963年发布的表。 《普通话异读词三次审音总表初稿》的成果，重新审订 了某些读音。 1.本表所审，主要是普通话有异读的词和有异读的 作为“语素”的字。不列出多音多义字的全部读音和全部义项，与字典、词典形式不同，例如：“和”字有多种义项和读音，而本表仅列出原有异读的八条词语，分列于ha和huo两种读音之下(有多种读音，较常见的在前。下同)；其余无异读的音、义均不涉及。 2.在字后注明“统读”的，表示此字不论用于任何词语中只读一音(轻声变读不受此限)，本表不再举出词例。例如：“阀”字注明“fá(统读)”，原表“军阀”、“学阀”、“财阀”条和原表所无的“阀门”等词均不再举。 3.在字后不注“统读”的，表示此字有几种读音，本表只审订其中有异读的词语的读音。例如“艾”字本有ài和yì两音，本表只举“自怨自艾”一词，注明此处读yì音；至于ài音及其义项，并无异读，不再赘列。 4.有些字有文白二读，本表以“文”和“语”作注。前者一般用于书面语言，用于复音词和文言成语中；后者多用于口语中的单音词及少数日常生活事物的复音词中。这种情况在必要时各举词语为例。例如：“杉”字下注“(一)shān(文)：紫～、红～、水～；(二)shā(语)：～篙、～木”。 5.有些字除附举词例之外，酌加简单说明，以便读者分辨。说明或按具体字义，或按“动作义”、“名物义”等区分，例如：“畜”字下注“(一)chù(名物义)：～力、家～、牲～、幼～；(二)xù(动作义)：～产、～牧、～养”。 6.有些字的几种读音中某音用处较窄，另音用处甚宽，则注“除××(较少的词)念乙音外，其他都念甲音”，以避免列举词条繁而未尽、挂一漏万的缺点。例如：“结”字下注“除‘～了个果子’、‘开花～果’、‘～巴’、‘～实’念jiē之外，其他都念ji?”。 教师举例讲解。 学生聆听