发布时间 : 星期六 文章2011年广东自考《班级管理学》课程考试大纲更新完毕开始阅读f745c87a02768e9951e73854
广东省高等教育自学考试
班级管理学课程（课程代码：10488）考试大纲
课程性质与特点
班级管理学课程是高等教育自学考试教育管理专业(本科专业)的一门选修课。它研究班级管理过程中成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化。它不仅涉及课堂教学领域中的组织管理问题，也涉及课外学生活动的管理问题。班级管理的主要研究内容包括：班级与班主任含义、班级管理与小学班级管理、班级——学生成长的重要环境、小学班级、班级中非正式群体、网络与小学生的班级活动、班级管理与儿童的权利；班级管理的过程与目标、班级管理目标的设定、班级管理的基本任务、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理；班级教育力量管理、班主任的自我管理；小学班级管理研究等。班级管理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是一门集教育学、管理学、管理心理学于一体的综合性学科。 二、课程目的与要求
本课程的设置目的在于使考生学会了解小学班级管理的规律，能够解决教育教学中出现的各种问题，为考生在教育、教学工作中提高班级管理效率提供科学的理论和方法指导。同时，提高考生的班级管理理论素养，形成现代班级管理观念，为学习其它专业课程打下基础。
本课程要求考生能够掌握班级管理的系统理论知识；提高考生对班级管理理论的理解力；培养学生对班级管理问题的观察、判断和解决能力。考生通过学习应该能够在识记和理解了班级管理的系统理论知识的基础上，对实际工作中的各种班级管理问题的做出基本的判断和正确的理解，并能够使用班级管理中提供的理论和方法尝试解决这些问题，促进班级管理对象的全面发展。 三、本课程与相关课程的联系
班级管理学是教育学、管理心理学、管理学概论等三门课程的后继课程，这三门课程为班级管理问题的界定、诊断、解决提供理论支持。班级管理学是学校管理学、教育管理学等两门课程的平行课程，班级管理理论是学校管理理论、教育管理理论的组成部分。班级组织在实践中十分重要，对班级管理的认识需要独立地展开，因此，班级管理理论在教育管理研究中成为独立的部门理论。
教育管理学重在研究国家和政府及其所属各级各类教育行政部门对学校的管理活动及其规律性；学校管理学主要研究学校内部的管理活动的现象及其规律。从研究内容的层次上看，与班级管理学相近的是学校管理学，但二者在研究内容上仍是有区别的。学校管理学主要研究学校内部管理活动诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互作用及其规律，而班级管理学主要研究班级管理活动及其规律性。尽管学校管理学的研究内容中也包括学校管理活动的内容和方法，学校管理活动的过程及其有效进行的条件，但就目前现在有的学校管理学著作来看，研究内容的层次主要还限于学校的层次上，对学生的管理与教育教学活动的管理的研究显得比较粗糙，而这正是班级管理学的主要研究内容。当然，班级管理学的研究内容还包括对班级的管理者教师（如班主任）的管理问题，如班级管理者应具有的各项素质、班主任工作的评价等，而在学校管理学的研究内容中，并没有把班主任作专门对象加以研究。因此，班级管理学的研究对象是特定的，与其他相近的学科存在着明显分界，这也是班级管理学之所以存在的前提性条件。
选用教材为李学农主编的《班级管理》（高等教育出版社，2004年8月第1版）。
II课程内容和考核目标
第一章 小学班主任与小学班级管理
一、学习目的与要求 1、了解班级与班主任的概念及其由来，理解小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性。 2、了解管理的概念，理解班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程，熟悉小学班级管理的特点。
3、区分经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处，熟悉班级管理理论的性质，熟悉班级管理理论课题的主
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要内容。
4、了解学习班级管理课程的方法。
本章重点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容
本章难点：小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位、班级管理过程、小学班级管理的特点、班级管理理论课题的主要内容 二、课程内容
第一节 班级与班主任
（一）班级
1、班级是班级授课制的产物 2、班级是一种教育组织 （二）班主任
1、学校班级的出现产生了对班级管理者的需要 2、班主任是一种特殊的管理角色 （三）小学班级与小学班主任 1、小学班级 2、小学班主任
3、小学班主任是一种专门性的工作
第二节 班级管理与小学班级管理
（一）“管理”简说 （二）班级管理
1、班级管理的两种理解 2、班主任的班级管理 3、班级管理过程 （三）小学班级管理
1、小学班级管理的领导特点 2、小学班级管理的教育管理特点
3、小学班级管理的实施过程管理的特点
第三节 成功的班级管理需要理论的指导
（一）经验的班级管理与理论指导的班级管理 1、经验的班级管理
2、理论指导下的班级管理 （二）班级管理理论的性质 1、班主任理论与班级管理理论 2、班级管理理论与管理学 3、班级管理理论与教育管理学
4、班级管理理论与小学班级管理理论 5、班级管理理论与实践 （三）班级管理理论的课题 1、班级管理理论的性质 2、班级管理的对象
3、班级管理目标与基本任务 4、班级组织建设 5、班级日常管理 6、班级活动管理 7、班级教育力量管理 8、班级管理者自我管理 9、班级管理研究
第四节 怎样学习班级管理课程
（一）把班级管理作为一项事业
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（二）关注学校班级管理实践中的问题 （三）注意相关学科理论的学习 （四）在写作中学习 三、考核知识点 （一）班级与班主任 1、班级的概念及其由来 2、班主任的概念及其由来
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性 （二）班级管理与小学班级管理 1、管理的概念
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容 3、小学班级管理的特点
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处 2、班级管理理论的性质
3、班级管理理论课题的主要内容 （四）怎样学习班级管理课程 1、学习班级管理课程的方法 四、考核要求
（一）班级与班主任
1、班级的概念及其由来（识记） 2、班主任的概念及其由来（识记）
3、小学班级的组织特点、小学班主任的角色定位及小学班主任工作的专门性（领会） （二）班级管理与小学班级管理 1、管理的概念（识记）
2、班级管理、班主任的班级管理及班级管理过程的内容（领会） 3、小学班级管理的特点（识记）
（三）成功的班级管理需要理论的指导
1、经验的班级管理与理论指导下的班级管理的不同之处（领会） 2、班级管理理论的性质（识记）
3、班级管理理论课题的主要内容（识记） （四）怎样学习班级管理课程
1、学习班级管理课程的方法（领会）
第二章 小学生与他们的班级生活世界
一、学习目的与要求
1、了解班级与小学生的社会性发展的关系，理解班级与小学生的个性发展的关系。 2、理解小学班级组织的性质，小学班级组织的特征。
3、了解少先队组织的性质、少先队组织的特征，理解少先队组织与班级组织的关系。
4、理解非正式群体的概念、班级中非正式群体与正式群体的关系，了解小学班级中非正式群体的类型，熟悉非正式群体对小学生成长的影响
5、了解网络：小学生生活的第三重世界的作用，理解网络：小学班级管理与建设的重要资源的各项内容。
6、了解近代教育思想家对儿童的“发现”的内容，熟悉现代社会对儿童权的利立法中的各国际公约、宣言和宪章及其主要内容，熟悉儿童权利的内容。
本章重点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响、网络：小学班级管理与建设的重要资源、现代社会对儿童权的利立法、熟悉儿童权利的内容
本章难点：班级与小学生的个性发展的关系、小学班级组织的性质和特征、班级中非正式群体与正式群体的关系、非正式群体对小学生成长的影响 二、课程内容
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第一节 班级是学生成长的重要环境
（一）班级与小学生的社会性发展 （二）班级与小学生的个性发展
1、班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展 2、班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展 3、班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展
第二节 小学基层组织的小学班级
（一）小学班级组织的性质 1、小学班级是一种正式组织
2、小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的 3、小学班级组织是有个性的组织 （二）小学班级组织的特征
1、小学班级是小学生非自愿选择的组织 2、小学班级是以共同的学习任务建立的组织 3、小学班级有正式组织的管理体系 4、小学班级组织由成人领导 5、小学班级有自己的相对独立性
第三节 进行先进思想熏陶的少先队
（一）少先队组织的性质 （二）少先队组织的特征 1、革命性 2、群众性 3、自治性 4、实践性
（三）少先队组织与班级组织的关系
第四节 班级中的非正式群体
（一）班级与非正式群体 1、非正式群体的概念
2、班级中非正式群体与正式群体的关系 （二）小学班级中非正式群体的类型 1、玩乐型 2、学习型 3、功利型 4、违规型 5、人际吸引型
（三）非正式群体对小学生成长的影响
第五节 网络与小学生的班级生活
（一）网络：小学生生活的第三重世界
（二）网络：小学班级管理与建设的重要资源
1、网络是小学班级管理中需要加以利用和控制的对象 2、加强网络资源的开发利用，促进班级管理效能的提高 第六节 班级管理与儿童的权利 （一）现代社会对儿童权利的认识 1、近代教育思想家对儿童的“发现” 2、现代社会对儿童权利的立法 （二）儿童权利的内容 1、生存权 2、发展权 3、受保护权 4、参与权
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