发布时间 : 星期日 文章八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教学设计(新版)新人教版更新完毕开始阅读f761a6f5f021dd36a32d7375a417866fb84ac0de
23 核舟记
教学目标
1．熟读并背诵课文，积累一些文言词语、句式。 2.通过合作探究，准确翻译课文，学习本文语言描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 教学重难点
1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3．探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 学情分析
学生经过七年级的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，阅读文言文已有了一定基础。在教学时宜采用灵活形式，激发学生学习热情，引导学生掌握重点词句，培养文言语感，领悟文章内容，了解巧妙写法。
课时安排 1课时
教学设计 (设计者： )
教学过程设计
一、新课导入
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》，只要同学们能够顺利地闯过接下来的三关，就一定会寻找到这个宝物，看清它的庐山真面目。
二、寻宝
第一关：朗读关
环节一：认真听读。(教师播放示范朗读音频，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。)
环节二：读准字读音。 尝贻( yí )余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ．
舟首尾长约八分有( yòu )奇(jī)，高可二黍( shǔ )许。 ．．．清风徐来，水波不兴( xīnɡ )。 ．
中峨冠( ɡuàn )而多髯( rán )者为东坡。 ．．其两膝( xī )相比者，各隐卷底衣褶( zhě )中。 ．．
环节三：读准节奏。(出示几个节奏比较难把握的句子节奏停顿，让学生正确朗读。) 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 环节四：自由朗读。
学生自由练习朗读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 (要求：读准字音，读出节奏，注意语气。)
朗读关已过，宝物的轮廓也已清晰可见！(多媒体出示用放大镜放大的核舟) 第二关：翻译关
环节一：小组合作，疏通文意。
要求：用自己喜欢的方式读课文，结合书下注释，试着去翻译课文，然后用笔圈点出难解的字词句。小组合作，解决部分问题并提交问题，集体解决。
环节二：检查效果，积累词汇。 1．解释下列加点词的意思。 (1)有奇巧人 (2)佛印绝类弥勒 (3)神情与苏、黄不属 (4)清风徐来，水波．．．．．．不兴 ．
2．说说下列句子的意思，力求简洁。 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)苏、黄共阅一手卷。
(3)通计一舟，为人五；为窗八。 (4)盖简桃核修狭者为之。 (5)又用篆章一。
多媒体先后展示：重点词的解释和句子翻译。 第三关：排序关
1．这是篇文言说明文，是按照一定的顺序来介绍的。可是这里几幅图的顺序却被打乱了，(出示课文插图)同学们能不能对照课文顺序把他们排列出来呢？跳读课文2至5自然段，注意这些段落开头的词语。
2．学生口述排列顺序及理由，老师根据学生口述，在黑板上展示正确的排列顺序。 3．请用方位词语说说课文主体部分的顺序。
讨论明确：先介绍的是(船中)，再介绍的是(船头)，接着介绍的是(船尾)，最后介绍的是(船尾)。
4．由此可见本文是按照什么顺序介绍这一艺术品的呢？ 讨论明确：空间顺序。
5.学生齐读课文，根据写作思路提示，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 快看！宝物终于被你们找到了！(多媒体出示：核舟图片) 三、鉴宝
过渡句：通过前面的朗读和理解，我们知道了作者是按照一定的空间顺序来介绍的，对于说明文，既要有条理清晰的说明顺序，还要抓住事物的特征，本文抓住了核舟的什么特征来介绍的呢？让我们通过《鉴宝》活动来寻特征吧！
1．活动开始前，我们先确定角色。这边几位同学，你们的身份就是持有核舟的持宝人，待会儿需要按照这个卡片的提示来介绍你的宝物。
宝物介绍
自我介绍： 宝物来历：
宝物介绍：(名称、珍藏年代、雕刻者) 自我夸宝：(价值)
其他同学就是鉴宝专家，你们的任务就是按照这张卡片的提示给宝物估价。 示例：专家鉴定
专家鉴定
专家估价：价值一百万
估价依据：此核舟有一个特点是“小”
依据：明末魏学洢所著《核舟记》记载，此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。” 请大家边读课文边找依据，积极进入鉴宝活动吧！
2．部分学生用自己的语言介绍核舟，另一部分学生找句子提炼出特征。(几位同学介绍完了以后再请观众专家评价，老师适时引导：你在文中找出的依据是什么？能不能用自己的话说说看。)
(学生随机答道了“奇巧”就即时板书，特点：“奇巧”。) 老师归纳出能体现特点的句子，学生齐读： (多媒体展示)
小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长曾不盈寸。 雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗：启窗而观，雕栏相望焉。
人物鲜活：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。袒胸露乳，矫首昂视，居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂，若听茶声然。
3.学习小结(进一步明确说明文写作方法) 通过大家的共同努力，我们终于看清楚了核舟这件稀世珍宝，在宝物逐渐清晰的过程中，我们又了解了哪些介绍事物的方法？
学生讨论明确：(多媒体出示方法)一采用恰当的说明顺序；二围绕事物的特征来写作。当然，还要注意说明方法的运用和说明文语言的准确性。
四、绘宝
同学们，中华大地上的奇珍异宝灿若繁星，而那匠心布局、形神兼备、意趣盎然的微雕艺术更令人啧啧称奇、叹为观止。欣赏了王叔远的杰作，我们不能不赞叹：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！
课后用我们手中的笔，学习本文的写法去细致描绘一件你喜爱的工艺品。 五、布置作业
1．背诵默写2～4段。
2．设想自己是舟上五人中的一个，不改变他们的位置、动作，以第一人称，展开想象，描述其余四人的动作、语言、心理。
结束语 同学们，请记住：这些宝物都是劳动人民智慧的结晶，他们是那么的灿烂，那么的神奇，那么的让我们自豪！因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听的古典，是可以品尝的陈酿！
教学板书设计
??评述?船体设计大小和格局
?????
核舟记分?核舟?船中人物的神态和动作
??精妙?船背雕刻者的题款和着色?技艺精湛
????总——总括核舟，发出赞叹??
总——概说核舟之奇巧，引出由来