发布时间 : 星期五 文章《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿更新完毕开始阅读f7ab95dbf705cc175527099b
《人物描写一组》说课稿
杨露馨
我今天说课的内容是《人物描写一组》这篇课文的第一课时，下面我将从教材、学情、教学过程等几方面对本课的设计进行说明。
说教材：
1、教材内容：《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性；片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象；片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。其中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
2、教学目标：
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识目标：
1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。 2、理解课文内容，感受小嘎子、胖墩儿的人物形象。 能力目标：
1、学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 2、可以尝试运用学到的写作方法写片断。
情感目标：通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 说学情：
1、 大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学习本课打下了良好的基础。。
2、五年级的学生在阅读文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力，并且已具备初步的品词析句和感悟文章情感的能力，并且能结合现实发表自己的见解，但仍需要老师在品词析句方面加以引领。因此在课堂上要教会孩子如何抓住文章的一些关键词句进行品读。
说教学过程 课前预习：课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。 [设计意图：继续培养学生预习的能力和搜集整理的能力。] 第一课时
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、揭示课题，初识嘎子
1、本单元老师要带领大家走进一组新的课文，去领略文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。
2、请大家把书本打开，（齐读：人物描写一组）你发现了吗？22课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？
指名说：由3个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。
3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题）
4、 这两个人物是电视剧《小兵张嘎》中的人物，谁来说说你对这两个人物有哪些了解？ 5、今天让我们一起走进文本，看看小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？
[设计意图：借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。]
二、初读课文，了解内容 1、出示独学要求一：
请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。想想小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果又如何？
指名回答 2、 检查自学效果：
（1）出示新词：轮读，结合正音——齐读 （2）指名读课文。
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？（指名说） （先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。）
[设计意图：提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。]
三、精读课文，感悟特点
（一）、自读自悟：出示独学要求二：请同学们再读课文， 边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
生根据独学要求在文中勾画出相关语句并作简单批注。
[设计意图：给学生创设充分自主学习的空间，通过一个统领全篇的问题，给学生指明感悟的方向，引导学生直扑重点语句，进而体会文章的思想感情。]
（二）、对学群学：各组组长组织本组同学交流独学的内容。
[设计意图：避免学生在独学过程中寻找答案的片面性，为学生创设合作探究的平台，拓展学生视野，能更加全面地理解课文。]
（三）、汇报交流：
集体交流[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] 1、嘎子：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理）
①在小组代表汇报的基础上引导学生抓住“手疾眼快”体会嘎子的机警敏捷，抓住“一向??从不??自然??”体会嘎子知道扬长避短，富有心计的特点。
②指导有感情地朗读，突出重点词语。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（动作）
小组代表汇报：
①预设：学生可能在汇报时只能说出动作描写体现了俩人的勇猛。在此基础上，我让学生先说一说“虎势儿一站”什么意思？再想一想“老虎给你们一种怎样的感觉？然后齐读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来，从而体会“虎势儿一站”，站出了一个气势逼人的嘎子。
②点拨：此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ ③指导朗读：谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
① 预设：学生可能会抓住“猴儿似的蹦来蹦去”体会嘎子的机警敏捷。 ②点拨：让自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？ ③小结：动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？
师过渡：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？
2、胖墩：
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作、语言）
学生应该能抓住对胖墩的动作和语言描写体会到他的胸有成竹，在此基础上感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作）
①预设：在此处学生可能通过对胖墩的动作描写体会到他是个摔跤的能手。在此基础上老师可问学生什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（板书：塌、合、鼓）并通过学生模仿他的动作体会胖墩儿的沉稳老练
②把你的感受读出来，指导有感情朗读
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 ①在小组代表汇报的基础上让学生通过理解“膀大腰粗”“一身牛劲儿”的意思体会胖墩身体强壮，非常厉害，抓住“推拉拽顶”体会到一个词描写了四个动作，说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了
②指生朗读：把胖墩儿的实力读出来。
③小结：胖墩儿真厉害，这样写对突出主人公有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）
3、小结写法：那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？
板书：动作 语言 心理 特点
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。——老舍
4、回顾课文：出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（ 塌）着腰，（ 合 ）了裆，（ 鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的腿，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
学生口头填空，指两名同学上台根据同学提示表演
（设计意图：重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）
（四）仿写片断，学习写法
1．小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,请你模仿课文的写法,用三五句话写写他们的第二次摔跤吧！注意抓住人物的动作，还可兼用语言、心理的描写，写出人物的特点。
2．交流反馈，请生点评。
师：同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——《小兵张嘎》的主题曲。 （设计意图：小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。）
（五）课外拓展，布置作业。 影视剧中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足 。 有兴趣的同学课外可以去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，或收看影视剧《小兵张嘎》，老师相信你们一定会 和小主人公成为真正的朋友！
说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
板书： 小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤 嘎子 胖墩
机警敏捷 胸有成竹 富有心计 沉稳老练
气势逼人 身强力壮 求胜心切
（动作、语言、心理）