(完整word版)部编本八年级语文下册:第四单元教材分析 联系客服

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部编本八年级语文下册:

第四单元教材分析

一、单元目标

1.学习演讲词,理解其观点,感受其风格,获取有益的启示,把握演讲词 的主要特点。

2.了解写作演讲稿的常见技法,运用阅读所得,学习撰写演讲稿。 3.通过多种方式学习演讲的技巧,进行演讲实践,举办演讲比赛,在“演讲一聆听一评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。 二、编写意图

语文学习强调听说读写,演讲就是一种在公开场合把自己意图想法表达出来的“说”。但是,演讲并非单纯的口头表达,它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等息息相关,连为一体。可以说,演讲能力体现出一个人的竞争力和综合素质,是现代社会中公民应具备的基本素养。

学生从小学起就已经对演讲有所接触,进入初中以来,教材的课后练习、综合性学习中,都有与演讲相关的内容。单元就是将演讲本身作为学习对象,以演讲的方式学习演讲。

基于演讲实践性强、适合开展活动的特点,统编教材将本单元设计为活动探究单元以活动任务为核心,通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合,形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。

本单元设计了三个任务,分别是:学习演讲词,撰写演讲稿,举办演讲比赛。三者由读到写再到综合活动,学习活动本身由相对单纯渐趋复杂,各环节之间既有区分又有联系,贴合常见的教学流程,方便师生开展学习活动。

任务一“学习演讲词”选取了四篇演讲词,四篇演讲词各有特点。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲,语言慷慨激昂,情感爱憎分明,极富号召力和感染力。《应有格物致知精神》条分缕析,层次分明,体现出一种客观理性、严谨求实的风格。《我一生中的重要抉择》的显著特点是针对性强,用语亲切自然,幽默风趣,大大拉近了与听众之间的距离。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》语言庄重典雅,站位高,格局大,气象宏伟。通过学习这四篇演讲词,学生可以把握演讲的主要特点、演讲词的常见写法等,为后面的写作与演讲比赛打下基础。

任务二“撰写演讲稿”,侧重在学习演讲词的基础上进行写作训练。通过撰写演讲稿,使学生加深对演讲主要特点的理解。任务二的“写”和任务一的“读”相互配合,呈现由读到写、读写结合的学习过程,有助于实现这种理解的深化。

任务三是“举办演讲比赛”。演讲的属性决定了学习演讲不能只停留在阅读、

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写作上,最终还是要落到口语表达实践。演讲是阅读所得、写作所成的运用,同时也是对前面阅读、写作任务的一种检测,只有在具体的演讲实践中,学生才能真正明了自已前两个任务的完成水平,这其实也是一个内嵌的自我检测环节。 三、教学指导

本单元是活动探究单元,以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心,形成一个综合性的学习体系。在这个体系中,阅读是基础,写作是关键,演讲比赛是亮点。阅读不到位,学生很难写好演讲稿,也很难真正掌握演讲的技巧;写作的过程上承阅读,下接演讲实践,而且能充分体现学生自主学习、自我建构的能力;演讲比赛是本单元活动性最强的部分,也最能引起学生的兴趣。

本单元的教学,从整体而言要注意以下几点。

一、本单元新课文较多,而演讲词在传统的中学语文教学文体中并不处于中心位置,因此,教师首先要准确、深入、细致地把握教材所选的四篇演讲词的特点。本单元的阅读学习包含两层含义,即学习课文本身和学习演讲词的一般特点。而这四篇演讲词恰恰涵盖了四种演讲风格。教师对文本和问题把握得越到位,就越能提高教学的效率。

二、注意以学生自主学习为主,特别是在阅读教学中更要突出学生的主体性。因此,教师要依托教材,精选学习内容,放手由学生自己去学,特别要注意不预设结论,更不要直接讲解总结性的文体方面的知识。

三、重视演讲的口语表达属性,落实“张口说”的要求,促进综合素养的发展。活动探究单元的特色在于“活动”,演讲是本单元的重要活动,也是检验阅读、写作的重要窗口。教师要指导学生对任务三进行充分的准备,引导学生勾连、调动、运用任务一和任务二的成果,在比赛这样一个实践性强、带有竟争性的场合中深入领会演讲的特点,并学习演讲的技巧,积累演讲的经验,例如心理的调整,语速、语气的控制,表情、体态的表现,以及对突发状况的应对,等等。演讲结東后,教师应给予恰当的点评,对演讲稿和演讲表现进行总结,提高学生对本单元学习的认识。

四、注意引入多媒体学习资源。演讲是实践性很强的学习内容,很多原则、技巧,仅靠阅读文本难以掌握,仅靠自己演讲也很难摸索,观看优秀演讲者的视频,能让学生直地了解这些重要的学习内容。在多媒体资源的选择上,由于学生在知识储备、眼界和判断力等方面的局限,教师要帮助或指导他们筛选真正优秀的演讲视频,作为重要的自主学习资源。

课时安排:集中指导、汇报交流、评价展示等课堂教学建议安排8-10课时,与一般的阅读单元总课时数大致相同。

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