发布时间 : 星期六 文章轴对称图形 教案终极版10、20更新完毕开始阅读f8074f4a2b160b4e767fcf65
轴对称图形的认识 数学组 杨瑶
教学内容： 二上第68页 一、 教学目标
知识与技能： 1、在生活实例中认识轴对称图形。
2、分析轴对称图形，理解轴对称的概念。
过程与方法：经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析的能力。 情感、态度与价值观：通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学
生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。
教学重点： 轴对称的概念。
解决措施：运用图形帮助学生理解，分析，掌握这一概念。 教学难点：能够识别轴对称图形并找出它的对称轴。
解决措施：通过掌握轴对称的概念，结合具体实例，图形，识别并找
出轴对称图形及其对称轴，列举多种图形，要注意找出有多条对称轴出现的轴对称图形。 二、课前准备
1 教学课件，蝴蝶大图一张，葫芦图两张。
2 每个学生准备1只纸蝴蝶、笔、尺和一套图形、长方形、正方形、圆 ，表格。 教学过程 一、新课教学
1、导入：
师：同学们，喜欢变魔术吗？ 生：喜欢
师：看，这是什么？
生：（葫芦） 几个葫芦？（1个）
师：真的吗？可瞧仔细了哦。（师转动道具并出示两个） 生：两个
师：为什么一个变成了两个呢？
生1：因为前面的那个葫芦挡着后面那个葫芦了。 生2：因为这两个葫芦重叠了。 生3：因为这两个葫芦重合了。 师追问：怎样重合的？ 生：全部重合，完全重合。
师撕掉前面那个葫芦的部分，问：这叫不叫完全重合？ 生：不叫。
2、折纸引入轴对称概念：
师：看来同学们还真有魔术师潜力，那你们想不想变魔术呢？
生：(跃跃欲试)想
师：不急，谁都有机会，每个同学的手中都有只纸蝴蝶，今天大家就来用纸蝴蝶变魔术，要求：在不撕不剪的情况下将一只完整的蝴蝶变成半只，且前后看去都只有半只，快速完
成举手示意。（学生动手） 二、探究新知：
教师选出两份作品展示 1、展示魔术失败例子
师：你是用什么方法变的魔术？
生：对折。 教师板书对折
展示作品的前后，蝴蝶的前后没有完全对齐，魔术失败，让孩子们想一想怎样使魔术更成功。
生：对折后，蝴蝶的两边完全重合，魔术才能成功。 教师板书完全重合
2、展示成功作品 教师表扬
师：展开我们手中的蝴蝶观察，你能发现什么？ 生1：中间有一条线。 生2：中间有一条折痕。
师：对，我们就是沿着这条折痕把这个图形对折，发现折痕左右两边的图形能够完全重合。（师出示蝴蝶图）
师：就像这只蝴蝶，对折后两边能够完全重合的图形就是轴对称图形。这条直直的折痕就是对称轴。一般用虚线表示。（出示概念）老师范画 ，并强调对称轴的两端都必须超过图形。 师：你能给你手中的蝴蝶画上对称轴吗？
学生画对称轴，老师巡视并指导。 展示学生成果。
师：同学们的表现真棒，杨老师就将你手中的蝴蝶送给你当书签，请将蝴蝶书签夹到课本里，不要弄丢了，要爱惜物品。 开始动手。 各就各位。
（3）师：在生活中也有许许多多的轴对称图形，例如：脸谱艺术、车标设计、国旗欣赏、剪纸艺术、交通标志、实物图片。 2、分组实验：
（1）几何图形中的轴对称图形：
师：除了大家举的例子外，在我们学过的平面图形中也可以找到轴对称图形的影子。（多媒体出示图形）以小组为单位，组员拿出手中的图形，折一折，判断是不是轴对称图形，如果是，则给它找出尽量多的的对称轴，并画下来。
（2）小组动手折纸，判断出哪些平面图形是轴对称图形，并找出它们的对称轴。（以小组为单位，完成表格） （3）小组汇报。 （4）个例展示。
（5）教师出示ppt并帮助学生总结：有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条。 三、课堂练习