发布时间 : 星期二 文章【2019年整理】初中生英语课内外海量阅读行为探究课题开题报告更新完毕开始阅读f86adfa5ec630b1c59eef8c75fbfc77da369975b
通过研究学生不断变化的真实阅读兴趣、激活学生的阅读兴趣、强化学生的阅读动力；学习和生存的经验完全可以告诉我们什么是不断变化的真实阅读兴趣、学生的真实的阅读兴趣和阅读动力。
研究学生的真实阅读困难，研究什么是真实语境、真实语用和真实语义的阅读输入，研究怎样提高学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语篇章的能力。
六、课题研究思路及方法
（一）理论研究方法
（1）理论比较研究
把现行《国家英语课程标准·实验稿》对阅读教学技能目标和教学建议方面的描述和“中小学英语真实阅读教学推广实验”课题理论中关于阅读教学的本质特征、阅读教学的宏观技能、阅读教学的微观技能、题材阅读及课内外阅读教学理论加以对照比较，延伸《国家英语课程标准·实验稿》中关于阅读教学技能的目标内容,使其达到直接可以运用于课堂教学实践的层面。
（2）实验理论发现研究方法
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
通过研究学生原有的阅读技能状况、研究教师原有的阅读教学策略、技巧方法及阅读教育技术，发现双方不足，发现困难，然后找到可以把《国家英语课程标准》、《中小学英语真实阅读教学推广实验》理论及课内外英语阅读教学实践相结合并使之成为真实的、校本化、课堂化的途径。
（二）课堂教学实验方法
因为本课题主要属于教学实践层次的课题，因此教学实验研究就显得尤为重要。 1．改变学生的阅读环境——课内外小组合作阅读法，课内外自主探索阅读法。 2．通过文学阅读改变学生文化意识的情感态度——分享阅读成果法（生生共享、师生共享、组与组共享）。
3．消除学生原有阅读焦虑，提高学生真实兴趣——阅读技能循序渐进形成法。 4．让学生明确阅读的真实目的及真实阅读动力——真实运用任务型阅读教学法。 5．让学生基本达到阅读学习的终极目标——构建阅读理解最基本的心理认知图式。 6．通过不断变化的真实课堂阅读教学，让教师逐步形成客观的阅读教学策略、方法技巧及教育技术。
7．运用多媒体演示技术,在阅读教学中有效帮助学生构建阅读理解图式。
七、具体实施过程
（一）在英语课堂教学中实施“阅读研究性学习”的教学策略
新目标教材所选语篇体裁多样、词汇量大、内容生动活泼、贴近学生生活，富有教育意义，是培养和提高学生的阅读理解能力的最好的阵地。新版教材要求教师在教学中应侧重意
义、而非形式，侧重对学生英语交际能力的训练，让学生不仅能理解词、句、文语言本身含义，更应侧重提高语篇理解能力。
一篇课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇。为了让学生弄清故事人物之间的关系，把握故事情节的脉络，我提倡并坚持使用语篇教学。在语篇教学中，创造一个和谐知然的语言环境，把“学习阅读”和“阅读学习”紧密结合在一起，让学生获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维能力，而且培养了学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。
（二）课外实施“阅读研究性学习”的教学策略
要想培养和提高学生的阅读理解能力，光靠阅读课教学，是远远不够的。我们必须在完成阅读课教学基础上，扩大阅读量，拓宽学生的视野，增强阅读理解能力和思维能力。因此我组织学生每一星期进行一次小组阅读训练，并让小组成员进行交流、讨论、总结经验、评出每周一星，让学生投入“阅读研究性学习”之间。
1.补充课外阅读材料
.除教材中的对话、短文之外，每周给学生补充一定量的阅读材料，选材涉及中外社会文化，科技教育、历史、人物、民俗、节日、价值观念等，让学生课外自读。限时阅读与非限时阅读相结合，选材尽量与学生的能力切近，要求学生少查阅或不查阅词典独自完成。
2.加强阅读教学方法指导
SQ--3R五步阅读法，即：Survey-Question-Read-Recite-Review。 第一步浏览(S-Survey)快速浏览文章，掌握文章大意，分清文章体裁。
第二步设问(Q-Queston)根据初步获得的信息，设问、猜测文章内容，然后带着问题再读文章，推测文字生词大意，词性。
第三步阅读(R-Read)细读文章，回答问题，核对文章内容是否与自己猜测的一致。 第四步列举纲要(R-Recite)找出重要细节，罗列段落，归纳中心思想。
第五步复读(R-Revite)及时复读，加深理解和认识，纠正错误，巩固词汇、语汇和语法知识等。
八、实施过程中应注意的几个问题
（一）精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量
做到题材广泛(名人轶事、新闻报道、史地常识、科普文等)、体裁多样(记叙文、说明文、应用文、议论文等) 。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力和英语应用能力。
（二）明确阅读目的，讲究阅读方式，提高理解正确率
阅读的目的是为了获取信息，理解正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所叙的内在联系，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究方法。
（三）培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在“阅读研究性学习”中我要求学生养成默读的习惯，并在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而在规定的时间内高质量地完成阅读内容。
（四 ）小组合作学习，培养学生合作能力
在“阅读研究性学习”小组活动时，要求小组成员积极讨论，互相交流，总结经验，培养与人沟通，团队合作的精神。老师在小组活动时应给予适当阅读技巧的指导和监督。
（五）及时做好评估，促进英语阅读学习
《英语课程标准》规定，教学评估要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师获取教学行动研究的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而改进教学方法，提高教学效果。
九、课题研究计划及步骤
（一）实验时间
1月——7月
（二）实验阶段与程序
1．理论准备阶段：(1月——4月)
（1）邀请导师讲座，学习多元智能、建构主义、教学模式等有关理论。
（2）在专家的指导下，对我校阅读教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。
（3）在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。 组建课题组，理论学习，依据构建的“初中生课内外海量阅读行为探究”方案，在各班原有教学设施和学生情况基础上，教师对全班学生合理分组后，组织实验教师初步实验探索。
2．深入实验研究： (5月——12月)
这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。
（1）开展理论学习和收集，组织教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。 （2）开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。
（3） 依据构建的“初中生课内外海量阅读行为探究”方案组织实验教师深入研究，并根据实际情况改进和调整；教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。
3．总结与验收阶段：(1月——7月)
（1）进行课题实验总结，形成课题研究总结报告。 （2）整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。 （3）举行课题实验的结题和鉴定活动。
十、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
（一）成果形式
1、收集资料及相关论文，装订成册。
2、撰写实验报告，形成初中英语阅读教学的初步模式。
3、教师教法更科学，业务更精通，探索、创新意识更强；每一位学生英语阅读能力得以全面提高和发展。
（二）预期完成时间
十二、完成课题的可行性分析
（一）具有良好的研究环境
随着新课改的不断深入，注重学生英语阅读素质的培养，已逐步成为广大教师和学生家长的共识，专题的理论讲座和课堂教学研讨活动的经常性开展，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
（二）具有可靠的经费保障
多年来，我校一直优先保证教育科研活动经费，每年添置必要的科研设备及图书资料，积极选派人员参加各级教科研培训。学校领导的高度重视，大力支持，是本课题研究取得成功的有力保障。
（三）有较丰富的实践基础
试验组的成员都是参与新课改的一线教师，大多参加过研究，有一定的工作经验可供借鉴。他们对本次研究具有高度的热情，再加上求实创新精神，一定会使此次教育科研结出累累硕果。
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