发布时间 : 星期日 文章班主任九项技能培训教案更新完毕开始阅读f9092a20482fb4daa58d4b53
情感陶冶法。情感陶冶法是通过创设良好的情境，对学生进行潜移默化，耳濡目染地熏陶、感化的一种方法。情感陶冶的主要方法有：（1）班主任的人格感化。（2）环境陶冶法。（3）艺术陶冶法。
实践锻炼法。实践锻炼法是班主任根据德育任务精心组织各种实践活动，有目的、有计划地训练学生优良品德和行为习惯的一种德育方法。
自我教育法。自我教育法是指学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的德育方法。
奖励与惩罚。奖励是班主任对学生已经形成的或正在形成的优良品德或品德方面已经取得的进步和成绩的评价，用以巩固和发扬他们的优良行为，与惩罚相对。惩罚是班主任对学生个体或集体的不良品德行为做出的否定的评价，用以克服和改正他们的不良品行的一种教育方式。
操行评价。操行评价是对学生思想、行为做判断，予以褒贬，以激励上进，预防和克服不良思想品行的教育方式。
第五章 日常行为规范教育与技能训练
培训内容：
《班主任九项技能》第五章日常行为规范教育与技能训练，教材98—114页 培训要点：
1、日常行为规范教育的意义 2、日常行为规范教育的内容 3、日常行为规范教育的方法 4、日常行为规范训练 培训学时：4学时 培训过程：
第一学时
日常行为规范教育的意义
《规范》是国家对中小学日常行为的规范要求，也是基本要求。其目的在于加强对中心学生的文明礼貌教育和行为训练，促进他们养成良好的文明习惯，提高他们的思想道德素质。
一 《规范》教育是养成教育的奠基工程 二 《规范》教育是学校教育的重要组成部分
三 《规范》教育有助于班主任自身素质的提高
第二学时
日常行为规范教育的内容
《中小学日常行为规范》包括五个方面的内容，集中体现了社会公德的基本要求。 自尊自爱，注重仪表。 诚实守信，礼貌待人。 遵规守纪，勤奋学习。 勤劳简朴，孝敬父母。 严于律己，遵守公德。 一 中学生日常行为规范 二 小学生日常行为规范
第三学时
日常行为规范教育方法
日常行为习惯，必须经过长时期反复教育、训练才能养成。中小学正是良好习惯形成的最佳时期，班主任必须抓住这一有利时机，通过各种形式教育他们，养成文明，健康的行为习惯。
说理教育法 行为训练法
训练要从日常生活中的点滴行为做起 训练要不怕反复，持之以恒 训练要坚持高标准、严要求 坏境陶冶法 活动教育法 榜样示范法
第四学时
日常行为规范训练 训练要求
班主任首要认真学习《规范》，熟悉其中每一条的要求，知道让学生怎样做以及为什么这样做。学生只有在理解《规范》中的每一条内容的基础上，才能自觉去贯彻。
训练要有计划、分步骤进行。
要充分依靠学校各种力量，并实行校内外相结合，使家庭、学校、社会协调一致，共
用规范严格要求学生。
训练最好采用学生喜闻乐见的方式进行。班主任要根据学生年龄特点，选择形式多样、时代感强、学生愿意接受的训练方式。
技能训练 训练要点
认真学习并掌握中小学生日常行为规范内容。 掌握《规范》训练方法和训练要求。 能掌握班级和学生实际，设计训练方案。 提供示范
范例一：5-1《规矩与方圆》
范例二：5-2《一粒瓜子壳1000字说明书》 训练内容 训练A 训练B 训练要求
内容上要符合规范要求，以反映学生生活和社会现实问题为出发点。 形式上要活泼、新颖，符合学生年龄特征。
第六章 分类教育技能训练
培训内容：
《班主任九项技能》第六章分类教育技能训练，教材115—141页 培训要点： 1、优等生的培养 2、中等生的提高 3、后进生的转化 培训学时：3学时 培训过程：
第一学时
第一节 优等生的培养
优等生是指那些思想品德好，行为端正，学习成绩优秀的学生。优等生在学生中所占比例并不大，一般在10％左右。但他们却是班级中的骨干，、班主任的助手，学生学习榜样；在班级工作中起着重要作用。
一、优等生的特点
1、思想品德端正，有远大的理想和抱负
2、学习刻苦，成绩优异 3、强烈的竞争意识和拼搏精神 4、很强的自制能力 5、强烈的容易感 二、优等生的保持与教育 1、坚持响鼓要重敲的教育思想 2、对优等生要褒贬适当
3、要教育优等生正确对待掌声和容易 三、技能培训 1、训练要点
（1）了解优等生的特点 （2）掌握优等生的培养教育方法 2、提供范例 3、技能训练 4、训练要求
（1）对优等生心理特点分析准确 （2）对陈静落实原因分析深刻 （3）对陈静教育方法正确
第二学时
第二节 中等生的提高
中等生又称一般学生或中间生，是指那些在班级中学习处于中等水平，行为表现平平的学生。这些学生既不像优等生那样深得老师的宠爱，同学羡慕，又不像后进生那样让老师伤透脑筋，他们不显山不露水，不惹事生非，常常成为被班主任“遗忘的角落”，他们的苦恼、忧虑很难成为班主任注意的焦点。在一个班级里，优等生、中等生和后进生的分布，常常表现为两头小、中见大，中等生常在半数以上。这部分学生的成长进步，可以推动班集体向前迈进。作为班主任，要拿出相当多的精力了解、关心、理解和帮助中等生。
中等生的特点 学业上成绩平平
学习成绩平平是中等生在学习上的共同特点。出现这种局面大多是由以下原因造成的。原因之一是中等生主观上的不努力。这部分学生头脑灵活，生性好动，贪玩或者怕吃苦，使他们不用心学习，以致于成绩平平。原因之二是学习方法不当。这些学生有强烈的学习欲望，学习上也肯于吃苦，起早贪黑，节假日不休息，课余时间不出去玩，甚至请家教，但由于学习方法不当，或基础不好或客观因素影响，成绩总是居于中游。原因之三是教育环境和个人的期望值不高。从学校教育环境看，在“片面追求升学率”思想影响下，一些教师从自己不科学的教育观出发，一旦主观认定学生在学业上没有“培养价值”，便基本放弃了教育，中等生便成了这种做法的主要受害者。当学生从老师的表现中看出了其中的“含