发布时间 : 星期六 文章2012湖南教育心理学第一章知识要点更新完毕开始阅读fa03cc1b650e52ea5518984c
第一章 教育心理学概述
本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题和简答题，较少有论述题。重点是： 1．教育心理学的概念。 2．学习与教学的要素。 3．学习与教学的过程。 4．教育心理学的作用。
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学概述 (一)教育心理学的界定
教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。
广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 (二)教育心理学的研究对象
教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的研究内容包含以下两方面：学习与教学的要素；学习与教学的过程。
(一)学习与教学的要素 1、学生
学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2、教师
教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3、教学内容
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表
现为教学大纲、教材和课程。
4、教学媒体
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生
之间传递信息的工具。
5、教学环境
教学环境包括物质环境和心理环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。心理环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 (二)学习与教学的过程
1、学习过程
学习过程是教育心理学研究的核心内容。 2、教学过程
在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进
行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3、评价／反思过程
评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 第二节教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面： 一、帮助教师准确地了解问题
(一)帮助教师了解学生学习困难的原因。
(二)教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
二、为教育教学实践提供科学的理论指导
(一)教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。 (二)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。 三、帮助教师预测并干预学生
(一)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(二)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。
四、提供各种研究方法和角度
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
第三节 教育心理学研究的基本方法
一、观察法
观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。观察法是教育心理学研究最基本、最普
遍的方法。即只能回答“是什么”的问题。不能回答“为什么”的问题。 二、实验法
实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。实验法不仅有助于研究者提示“是什么”的问题．而且能进一步探究问题的根源“为什么”。
实验法有实验室实验法和自然实验法。
实验室实验法，是在特设的实验室内利用一定的仪器进行心理实验。通过实验可以获得人的心理现象的某些科学依据。
所谓自然实验法，就是在自然（日常生活情境中）的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。它是在教育实践领域内研究学生心理最常用和最适用的方法。教育心理的实验研究一般采用自然实验法。