发布时间 : 星期五 文章(名师整理)道德与法制八年级上册 第2单元 第3课 第1框《维护秩序》省优质课获奖教案更新完毕开始阅读fa18943e64ce0508763231126edb6f1aff0071bb
条例》规定，依法对其进行处罚。罗某也后悔自己的行为并表示歉意。 阅读上述材料思考下列问题： 基于社会生活《铁路安全管理条例》节选 第七十七条 禁止实施下列危害铁路安全的行为： （一）非法拦截列车、阻断铁路运输；（二）扰乱铁路运输指挥调度机构以及车站、列车的正常秩序；（三）在铁路线路上放置、遗弃障碍物；（四）击打列车；...... 第九十五条 违反本条例第五十一条、第五十二条、第五十三条、第七十七条规定的，由公安机关责令改正，......对个人处500元以上2000元以下（1）假如你是铁路公安人员，请你按照《铁路安全管理条例》，分析旅客罗某应该受到怎样的处罚并简要说明理由。 （2）维护秩序靠规则。为避免“高铁扒车”此类事件的发生，请从道德和法律两个角度为出行的人们提出合理化的倡议。 教师参与学习小组讨论。 教师点评：社会规则明确社会秩序的内容，在此解密港珠澳大桥解决大陆与港澳不同交通规则的设计方案。简要阐明社会规则保障社会秩序的实现。 学生结合话题独立思考1分钟。 各学习小组组长中的矛盾体验，为生★思辨：2016年5月14日上午8点领取印有”《铁路安全成观点挖掘有效资多，一对父母抱着两岁多昏迷的儿童，焦管理条例》节选”相关源，共同构建和升华急地在铜山新区小区门口拦下了一辆出内容的材料，围绕话题教学主题。在师生共租车。正值交通高峰期，为了抢时间，的讨论3分钟。小组推荐同的生命历程中，学代表到讲台前展示，组生借助道德两难假5
哥师傅一路闯红灯加违规行驶，用了15内其他学生补充，其他设情境，在尝试判断分钟把孩子送到了市中心医院，医生救护组可提出不同意见，师和选择中提升道德后孩子脱离了危险。 各抒己见：你认为“的哥8次违章送生适时点评。 水平，增强适应社会学生平举起双手，的能力，帮助学生缩短“断乳期”。 将双手做“8”字形交医”该不该受到处罚？如果受罚，罚款由谁来承担？ 【师生感悟 情感升华】 教师寄语：亲爱的同学们！社会生活需要秩序，维护秩序靠规则，维“序”有责，维护社会秩序是每个公民的义务，有序参与公共生活，自觉做遵规守序的好少年！ 学生思考交流， 在认知冲突和意见分歧中理解、分析和判断现实生活，进行更具创造性的思维活动，进一步提高思维品质。 小组学生推荐代表到讲台前展示，分享感悟。 叉，解密港珠澳大桥解决大陆与港澳不同交通规则的设计方案。 追求实践理性和合乎道德的现实活动是思想品德教学的崇高目标。这一思辨现实生活活动运用了柯尔伯格道德认知理论的故事分析法。引导学生在道德两难案例真实地体验、思考、讨论，巧妙地引导学生辨析复杂多变的现代问题。 师生共同分享感悟、 情感升华，达成认同社会生活需要秩序、维护秩序靠规则，做遵规守则的好少年的情感态度价值观目标。 6
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 教师在进行教学评价时，教师要结合自己的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合自己的教学和学生学习的评价工具，制定切实可行的评价标准。活动型教学注重“表现性”评价方式，重点考查学生的思维能力、团队协作、情感态度价值观念等。评价标准可采用“求同”取向与“求异”取向相结合的“差别式表现评价”，即“有统一标准、无标准答案”的评价。 教师指导学生进行教学评价，明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。推选优秀学习小组，表扬表现突出的小组代表。肯定优点的同时，指出问题所在及改进建议，激发学生学习动力。 八、板书设计（本节课的主板书） 守“序”之美 认同社会生活需要秩序 违“序”之痛 社会生活离不开规则 第一课时 维“序”有则 自觉做遵规守序的好少年 维护秩序 7
九．教学反思 本堂课在建构主义学习理论的指导下，基于学生的生活，结合学情分析在本环节的教学设计注重三个方面。第一，践行小组合作学习，发挥学习共同体的作用；第二，创设更贴近学生生活的情境，搭建活动平台；第三，尊重了学生的表达意愿，给学生更多发言展示的机会。教学设计更接地气，体现了活动引领教学的理念，更有利于发挥学生的主体地位。 本课时教学设计以教学设计原理和建构主义学习理论为理论基础，坚持引领学习者主动建构知识，发挥学生的学习主体作用；在教学过程中，采取小组合作学习法、案例分析法、情境探究法开展活动型教学，在学情分析的视角下动态优化教学设计，兼顾预设与生成；学习共同体在生活情境中交流展示突破教学重难点，践行学进去、讲出来。基于以上分析，预判能够顺利完成本课时的教学目标。 教学设计追求“营造快乐的民主氛围，激发学生的求知欲望，提升学习的幸福体验，实现学生的知行统一”育人理念，展现了“激情、灵动、理性、思辨”的教学风格，以提升学生道德品质、法治素养和生活智慧为己任，做好学生的成长导师，助力学生健康成长。 反思教学设计的过程，我认识到法治意识教育要引导学生认同法律权威，落脚点在形成和强化学生遵德守法的自觉性，做到知行统一；规则教育需要开发教学资源、创设有效情境，进一步培育公德意识和法治素养；在教学活动和班级管理实践中建章立制，让学生确实体会到规则的客观存在和价值，为其规则意识的培养和提高提供实践基础。
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