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浅谈小组合作学习中的问题设计策略
作者：时飞
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第10期
【摘 要】 问题设计必须有明确的目的，要符合新课程标准和学生的认知要求。在设计问题时，要充分考虑学生的兴趣，要尽可能与他们已有的经历、认知水平和生活经验相联系，要让学生愿意讨论。合作学习所设计问题的难度应该处于最近发展区内。由于每个学生的智力、基础知识的差异，成长环境与生活经验的不同，教师设计问题时，应给不同层次的学生分配难易程度不同的任务。发散型问题的设计，促进了学生的从多侧面，多方位进行探求问题答案的能力。小组合作需要解决的问题一定要有探索性、有一定的深度并能够激发学生的探究欲望。 【关键词】 小组合作 合作学习 问题设计
近年来，随着新课程标准的深入实施，课堂教学逐步实现教师主导、学生主体，即以学生活动为主要形式的课堂教学方式。学生的学习方式越来越多样化，讨论、探究、自主、合作、交流、竞赛、辩论、角色扮演等，这些都突出师生之间、生生之间的多向交流和传递。而学生学习活动的一条主线便是“问题”。因而问题设计的质量直接影响到学生学习活动，是一节课是否成功的关键。问题可以说是一节课的灵魂、是纽带。一个问题可以为几个甚至几十个学生发表意见创造机会，正所谓“一石激起千层浪”。那么，如何才能设计好小组合作学习的问题呢？ 1. 问题设计必须有明确的目的，要符合新课程标准和学生的认知要求
从知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标着手，设计明确的活动要求。合作学习问题的设计必须是具体的，可操作性要强，避免那种大而空的泛泛之问，让学生无从下手。可以选择以下这些问题，例如：对所学内容的理解和应用；通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识；通过提出学生未思考过的问题，引导学生深入思考和积极探求新知识 ；通过提出问题估计学生对某学习内容的已达水平，了解教学效果；拓展学生的思维，培养独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题，从而培养创造性思维能力。
2. 设计的问题要有价值
问题要结合生活实际，有实际价值，有可塑性，可操作性，能引发学生思考的兴趣，降低学生思考的压力。设计问题让学生用已学知识去做推导、对比、类比甚至猜想，引导他们自己得出结论。设计问题注意相关知识的联系，注意归纳总结，注意知识结构的构建，让学生养成归纳总结和学习反思的习惯。 3. 设计的问题要有开放性