发布时间 : 星期二 文章苏教版小学数学三年级下册集体备课全册教案更新完毕开始阅读fbc34e8ce55c3b3567ec102de2bd960591c6d922
算出结果吗？。 4.先观察，再填空。 做复习第11题。 ①观察每组算式中的前三题，你发现什么？ ②独立完成填空。 ③反馈评议。 指出：第（1）组算式中，当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是 111、222、333……第（2）组算式中，当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 时， 积分别是91的1倍、2倍、3倍……这其实是积的变化规律。 5.解决实际问题。 （1）做复习第12题。 ①出示题目。 ②提问：要求30个这样的书架大约一共放多少本书？首先得要求什么？ ③学生独立计算，在书上完成。 ④反馈校对。 （2）做复习第13题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。 （3）做复习第14题 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 ④提问：还可以提哪些用两步计算解决的问题。 （4）做复习第15题。 ①学生读题，理解题意。 ②根据自己所学知识，弄清楚图中基础地点的相互位置关系。 ③学生尝试解答。 ④根据计算的结果，在图中指一指，画一画。 ⑤独立解答：这时张华离烈士陵园还有多少米？ 思考题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 指出：在填数的时候根据自己的观察以及乘法竖式计算步骤，一步一步思考得出答案。 教后记： 盐城市五星小学集体备课教案
课题 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 有趣的乘法计算 课时安排 共需（ 1 ）课时 为第（ 1 ）课时 1．通过探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得数的规律，并能 初步应用这一规律进行一些计算。 2．让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察、推理能力。 观察并发现数学的秘密，找出事物简单规律的方法，并学会运用规律。 能运用所得的规律进行计算。 课件、常规学具 二次备课 教学设计：一谈话引入 谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。 二互动新搜 1.探究乘数是11的乘法计算。 （1）出示题目：24×11 53×11 谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。 提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?和小组里的同学互相说一说。 （2）引导学生根据发现的规律，猜62×11的积。 提问：猜一猜62×11等于几？请用竖式验证一下。 师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 （3）出示题目，比一比看谁算的得快。 23×11 16×11 43×11 （4）出示题目：64×11 提问：试着算一算，有什么发现？（十位相加满10） 学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？ （个位数还是4，百位数原来是6变成7） 再问：为什么百位上的“6”变成“7”,多了1是从哪里来的? (十位相加满十，要向百位进一) （5）试一试：59×11 67×11 2.小结一个两位数与11相乘的规律。 学生试着说一说，教师适时引导小结。 小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上数字写在积的个位上，在把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。 3.提问：你能出一些像这样的 算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。 三.巩固扩展 1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。 （1）出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，在小组里交流说说算式里的两个两位数的特点。 （算式里的两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加都等于10） 引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。 （2）你随便出这样的算式老师还能一下说出得数。 让学生试着出题，教师解答。 （3）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，他们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。 根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，他们乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。如63×67的结果可直接写成4221，相当于6×（6+1）为42，在42的后面再写出3×7的积21，即4221。 2.试一试。 （1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。 15×15 43×47 69×61 （2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 24×26= 44×46 74×76 25×25= 45×45 75×75 3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。 四.课堂小结 师：回顾探索发现规律的过程，说说你的体会。 总结：可以通过仔细观察和比较发现规律；发现规律后，要通过计算进行验证。用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。 教后记：
盐城市五星小学集体备课教案
课认识千米 时共需（ 1 ）课时 课题 安为第（ 1 ）课时 排 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进教学 行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验目标 千米的实用价值。 2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 认识长度单位千米。 教学重点 知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。 教学难点 感知1千米，初步建立1千米的长度概念。 教学准备 课件、投影 教学设计： 二次备课 一、复习导入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1硬币厚约3（ ） 学生跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3、课件出示教材第20页例1， 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ） 提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？ 5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。 二、互动新授 1、初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ （学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）