发布时间 : 星期一 文章浅谈大学生物流设计大赛对大学生创新能力的培养-最新教育资料更新完毕开始阅读fccdd69fdf80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d6b
浅谈大学生物流设计大赛对大学生创新能力的培养
1 引 言
高校对大学生进行素质教育的核心是创新教育。“全国大学生物流设计大赛”(National Contest on Logistics Design by University Students,NCOLD)是经教育部批准,由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会主办,全国各高校物流类及相关专业的在校本科生和老师共同参与的一项大型专业竞赛活动,对培养物流类学生的创新能力起着重要作用。基于指导学生参加全国大学生物流设计大赛的实践,探索通过物流设计大赛培养大学生创新能力,是培养大学生创新精神与提高大学生创新能力的有效途径。
2 大学生物流设计大赛概况 2.1 大学生物流设计大赛开展情况
近几年,国内开设物流类专业的高等院校迅速增长,2009年经教育部批准开设物流专业的高等院校已达341所。由于物流专业起步晚、师资力量匮乏、教学手段落后、实验实习实训不足等原因,使国内高校物流教学中普遍存在着理论与实践脱节、物流专业毕业生的实际能力不能满足企业要求等问题。因此,如何促进物流教学中理论与实践相结合,提高大学生在实际工作中的实践和创新能力,推动教学改革等也成为国内开设物流类专业的高等院校广泛关注和急需解决的课题。全国大学生物流设计大赛”
的举办,成为解决此类问题的一个重要途径。
全国大学生物流设计大赛每两年举办一次,目前已成功举办了两届。这两届大赛中,参与院校众多,社会反响强烈,是高校物流专业中声势最为浩大的一项活动,具体情况如下表所示。该赛事分为校园选拔赛、初赛、复赛、决赛四个阶段举行,每届大赛历时半年。大赛秉承公平、公正的原则,每个参赛队伍的作品都要经过五名专家以匿名的方式评审,每个阶段结果都会运用文件、网站等方式公布。该项赛事的目的是促进高校物流类人才培养模式创新,推动高校物流类学科专业的教学模式改革及科学研究的发展,实现物流教学与实践相结合,提高大学生的实际动手能力、策划能力、协调组织能力,培养大学生的创新能力。 由于全国大学生物流设计大赛参与广泛,管理规范,成果丰富,竞赛水平层次高,对高等院校物流人才培养模式创新、实现物流教学与实践相结合等起到了极大的推动作用,得到教育部和广大高校的高度重视和认可,因此全国大学生物流设计大赛被列入教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程项目。 2.2 物流设计大赛的特点与发展趋势
相对于全国其他大学生的竞赛,全国大学生物流设计大赛具有以下特点:
(1)大赛组委会每届比赛都提供以实际物流企业真实经营状况和业务数据为基础的案例,作为大赛方案的设计蓝本。参赛者根据案例自主确定设计的领域和方向,完成设计内容背景、设计
方案解决实际问题。第一届物流设计大赛以安得物流XX公司为背景案例,第二届以河北省邯郸交通运输集团XX公司为背景案例。在2009年4月26~28日第二届全国大学生物流设计大赛决赛之际,顺丰速运(集团)获得了第三届物流设计大赛的冠名权,并将提供企业真实情况和数据作为大学生大赛方案的案例背景。 (2)参赛设计内容涵盖范围广泛,选题自由。参赛设计内容可以包括但不仅限于以下的一个或几个项目:企业物流战略优化设计;物流网络优化设计;物流系统重组设计;物流增值服务项目设计;物流绩效评估体系设计;物流设施设备优化设计;物流标准化运作流程设计;物流信息系统设计;供应链物流系统集成设计;物流各环节运作的优化设计;物流技术应用系统设计;物流管理理念创新。
(3)比赛层次高,专业性强,参与广泛。两届物流设计大赛在全国高校引起强烈反响,全国170多所设有物流专业的高校均积极参与。为全国高校搭建了一个展现各院校物流类专业教师的教学水平和教学成果、发现和展示物流人才的平台。
(4)参赛主体是在校学生,但不局限于物流专业的学生,学生可以跨专业组队参赛。组委会认为,跨专业的组队参赛,既能让参赛学生不拘泥于专业,也更能体现一种团队精神。
分析已经举办的两届大学生物流设计大赛,发现大赛具有以下趋势:
(1)比赛程序更加规范,公正性和可操作性越来越高。大赛明
确规定以高校为单位组成参赛队,以队为单位参赛,每队5人。从第二届大赛开始,明确规定每个学校以2个队为限。 (2)参赛作品综合化程度越来越高,要求学生具备物流规划设计、设备选用、信息系统开发等多方面的知识和技能。 (3)对作品的表现形式要求越来越高,设计方案除了文字材料,还有数学模型、软件或工程设计等。第二届设计大赛很多参赛队伍都采用了三维模型和动画,或采用仿真软件进行仿真,并有视频录像。
3 在物流设计大赛中培养大学生创新能力 3.1 物流设计大赛与大学生创新能力培养的关系 大学生创新能力的培养是一个复杂的系统,图1的菱形架构(Diamond Structure)模型揭示了大学生创新能力培养过程中不可缺少的四大元素:课堂教学活动、课外实践活动、硬件环境和软件环境,以及这四大元素之间相互影响、相互制约的关系。具体分析如下:
(1)大学生创新能力的培养离不开课堂教学与课外实践活动。学生在课堂上学到的知识是创新能力培养的基础,而创新型的教师运用多样化的教学组织形式和教学手段更能激发学生的创新意识。课堂教学侧重于基础知识和专业知识的系统学习与传授,是教学活动的主阵地和创新能力培养的主渠道,具有基础性、严谨性、系统性等特点。课外实践活动侧重发展学生的创新精神和个性,是课堂教学方式的延续、拓展和补充,具有趣味性、灵活