发布时间 : 星期二 文章閮ㄧ紪鏈汉鏁欑増涓冨勾绾ц鏂囦笅鍐岀鍥涘崟鍏冪15璇俱�婃渶鑻﹀拰鏈�涔愩�嬫暀妗?- 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读fd347fd4fbd6195f312b3169a45177232e60e4db
教案序号: 课题：15、最苦和最乐 备课日期： 年班：七年级 教学目标： 1.学会运用略读方法，快速阅读课文；能够知晓作者观点，理清作者思路。 2.通过自主阅读，能够质疑解惑。 教学重点： 会运用略读方法，快速阅读课文；能够知晓作者观点，理清作者思路。 教学难点： 通过自主阅读，能够质疑解惑。 师生活动 一、引入课题 有人说：“快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。”那么在这悲喜交织、苦乐参半的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？或许我们甚少去思考，但今天我们要学习的梁启超先生的《最苦与最乐》，能给我们带来一些启示。 二、读法回顾 回顾略读的技巧。 可以采取学生交流的方式进行，也可以参阅“附录”《略读的技巧》之后进行。 三、略读分享 1.学生略读，限时3分钟内读完。 2.读后分享：你使用了哪种略读技巧？从文中读出了些什么？ 教师可从文体、任务、关键句的把握来点拨。 学生交流并明确：如使用标题提问，期待了解作者“最苦”的事与“最乐”的事。 读后明确文章的观点：最苦的事就是“应尽的责任没有尽”，而最乐的设计意图 以谈话的形式导入新课，激发学生学习兴趣。 本单元学习略读的技巧，作为自读课，就是要将前面教读课学得的略读技巧进行迁移应用。回顾略读技巧知识，既有利于加深学生对略读的理解，也便于后面的应用。 限时略读，才事就是“责任完了”；尽得大责任，得大快乐；责任只有解除，不能卸却；能提高学生的阅等等。 读速度；让学生来
3.再读一次，学生两两合作，帮老师设计板书，呈现出作者的写作思路。 教师点拨围绕以下三个内容：负责任是最大的苦；尽责任是最大的乐（从苦中得来的乐，才算是真乐）；责任只有解除，不能逃避。 四、疑读交流 1.问题生成。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”请把你自读本文的困惑写在自主学习单上，然后小组讨论，选出组内最有价值的问题，然后提交全班一起来探讨。 学生提出问题，教师巡视，记录学生有价值的问题。 2.自读探讨。 将收集到的学生问题选取有代表性的3—4个展示出来，引导全班学生讨论交流。 从之前教师的课堂实践来看，学生疑惑的问题有： （1）文中所说的“责任”指的是什么？ 谈使用的略读技巧，就是要让学生学以致用；交流读出内容、设计板书，是为了了解学生读后留存的“文本理解与记忆”，同时把握作者的行文思路。 这个环节就是让学生以问题为牵引，通过自读去生成答案，从而体现自读课的特（2）为什么文章以“最苦与最乐”为题，而不是以“责任的重要性”质。自主质疑并解为题？ （3）文章为什么先写最苦，再写最乐？顺序能否调换？ （4）梁启超自己尽到责任了吗？ 如果学生提到语言的问题，可以在此环节简单交流，更深入的交流留到下一个环节的语言品析中去。对于“梁启超自己尽到责任了吗”这一问题，可以展示一些有关梁启超生平经历的文章给学生，让学生认识到梁启超是这样说的，一生也是这样做的。 课堂小结：本节课我们采用了两种方式，再次复习了略读的技巧。一是自由略读，把握作者的观点和写作思路；二是带着问题定向阅读，生成问题的答案。这些过程主要是同学们自读完成的，值得我们为自己骄傲。 附录： 略读的技巧 南朝梁武帝萧衍的三儿子萧纲十分喜欢读书，他读得极快，甚至能够惑，就是为了让学生更深入地理解文本内容。
十行俱下，且能做到过目不忘。他11岁时就博览群书，写诗作文得心应手。后被任命为宣惠将军，丹阳尹。这就是一目十行的故事。现在信息发达，要想节约时间，就要“一目十行”地阅读，这就要学会“略读”。 略读，就是用较快的节奏、浏览的方式，去通读文章、感知大意、获取重要信息的一种阅读方法。在阅读时可略过某些细节，进行有选择地阅读，从而加快阅读速度，提高阅读效率。 使用“略读法”学习一篇文章，不只是整体感知“观其大略”；还要适当品读其重点，“略中有精”。 方法一：注意文体特征。 如今，我们接触到的文章体裁主要是记叙文和议论文两种。记叙文以叙述为主要表达方式，重在以“以情感人”。对这类文章进行略读的方法是抓住记叙文“六要素”和行文线索，这样就能对文章所述之事、所写之人有大致的了解。 议论文以议论为主要表达方式，以表明观点为目的，重在“以理服人”。对这类文章进行略读的方法是“抓住作者的观点”，进行重点阅读。 方法二：带着任务阅读。 对于一篇文章的阅读，如果有明确的目的和任务，能大大提高阅读的效率。“题目是文章的眼睛”，往往集中概括了全文的主要内容。在阅读前可以针对文章的标题进行提问，这样，读文章时就有了目标，带着问题阅读，能够快速对文章有一个总体的认识。 以刚学习的《叶圣陶先生二三事》为例，可针对标题提出以下问题： 1.文章写了叶圣陶先生的哪些事？ 2.作者如何评价叶圣陶先生其人和所做之事？ 3.从这些事可以看出叶圣陶先生是个怎样的人？ 然后带着问题去文中找寻答案，以增强阅读的目的性。 方法三：抓住段落关键句。 我们可以将阅读重点放在段落的首句或尾句，进行跳读，寻找段落的中心句。对文章的首段、尾段，尤其应当如此。抓住了它们，每段的大意即能快速了然于心。这也是快速获得对文章整体认识、了解文章主旨的常
用方法。 仍以《叶圣陶先生二三事》为例。通过跳读，抓住了第2段的尾句，就抓住了作者对叶圣陶先生的总体性的评价，可谓是“人之师表”，同样能感受到作者对叶老的尊重和敬仰。 同样，第3段的首句交代了叶老“待人厚”的一面，第6段首句又概括了叶老“待己严”的一面。 抓住了这几个关键句，我们就能对叶圣陶先生有一个总体性的认识。再去其他段落寻找与叶老相关的事件，也就不难了。 此外，略读时还要注意，“略读不等于不品读”。经过对全文的快速阅读，相信你能够基本上明确了文章的重点所在，这时，就可以根据自己的需要或兴趣选择文中某些部分进行重点品读，以求读有所得。 好了，略读的基本方法就回顾到这里，记得“学以致用”哦！