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让作文走创新之路
张启涛
2009-3-21
让作文走创新之路
摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学是整个语文教学体系的重点工程，作文教学的好坏直接关系到语文教学质量的优劣，乃至关系到学生语文素养的形成。所以，作文的教学尤其重要。中考语文中作文的比重一直很大，作为一名初中语文教师该如何教学生写好作文呢？
关键词：新课程标准 创新教学 理论联系实际 教学规律 写作兴趣
有的教师认为语文教学难，作文教学更难。学生的作文难写，更难教，可以说是难于上青天，课程改革之后更是找不到教作文的方向。如何变难为易，我认为关键在于方法，教师的方法掌握好了就不算什么难事。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们。教师愁批改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，教师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，犹如“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于教师的不能及时反馈，早
已将当时的写作思维完全抛开。作文发下来后，学生有的甚至连看也不看一眼，兴趣荡然无存。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其原因，我认为主要有以下几个方面：
一、没有完整而系统的训练计划
由于一部分教师对语文教材及《新课程标准》的不熟悉，不能从宏观上把握作文教学。同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练计划，教师只是凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。
二、理论指导与写作实践相脱节
在作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望。二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便宜让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。
三、训练形成呆板，缺乏创新意识
兴趣是最好的老师。苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧，形式僵化，沉寂呆板，教师在教学中，一方面应熟悉把握新课程标准的有关规定，另一方面，应结合学生的实际，制定出系统、实用、灵活的训练计划，并在实施过程中，及时发现问题，及时改进，避免盲目地照搬和工作中的随意性，使作文教学规范化、有效化。
四、既重视学生的主体地位，也不可忽视教师的主导作用。
教育学理论指出，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，教师要对信息选择、处理、加工并有计划、有步骤的指导学生、调动学生的主体参与意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视教师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而没有创新意识，极大地遏制了学生的写作兴趣。试想，在被动的心态下写作，怎么能写出文质兼美的作品呢？
要摆脱以上作文教学的困境，我认为教师首先必须要有