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儿童钢琴学习的特点和训练方法
东阳市画水镇中心小学 蒋蕾
[论文摘要] 再喜欢音乐的孩子，音乐对于他的兴趣只能保持几分或几天的热情，哪怕莫扎特没有一个谆谆诱导的启蒙老师，音乐也学不下去的。现实中，要保持孩子的学琴兴趣几乎是件非常难的事，更者，一般的家长过分严厉地逼着孩子练琴，起着非常大的负面作用，使钢琴成了一个非常逼迫性的学业，家长非常累，孩子非常可怜！
[关键词] 学琴的目的 学琴的年龄 学琴的兴趣 练琴的时间 学琴过程中的正确教育
改革开放以来，人们的生活水平不断提高，许多家长不惜重金，对孩子进行钢琴音乐教育的投资。近年来兴起的“钢琴热”持久不衰，一年又一年的乐器考级，更是让学习钢琴的儿童也越来越多。钢琴学习是个长期的、艰苦而又漫长的过程，要使孩子始终保持浓厚的学习兴趣，确实并非易事。
国内的老师很要求孩子要在规定的时间之内完成一首曲子，这大概是国内钢琴教育的欠缺之处，我们讲究很多的技巧对于音乐性的要求就没那么高了，不过近几年有了些改观，可是考绩的风行，又让国内的音乐教育走向了另一个极端！
一、关于学琴的目的
在儿童钢琴教育中家长的几种心态： 1、望子成龙，出人头地 2、学琴只为了考级
3、只求陶冶情操，就可随便学
大多数的家长起初让孩子学琴的目的都不太明确，学琴的动机主要是周围的孩子都在学，随大流。结果周围孩子还没有退出的时候，自己的孩子已经害怕上琴课了，于是又有了这是孩子第一次学东西，不想让孩子人生第一次学就有头无尾，才逼上这条艰难的苦路的。
二、关于学琴的年龄问题
学琴的儿童大多年龄小，特别是有些家长在孩子三、四岁的时候就让他们学钢琴。我认为孩子三、四岁学琴完全没有必要，初学时年龄较小，对于教师所讲的要求、意图不能理解并加以识记，让这么小的一个孩子学习钢琴，总会有一些事倍功半的。因此，我认为学琴的年龄不宜太小，最好在大班左右，因为这个时期的孩子相对注意力
比较集中，有了一定的自控能力，情绪也较稳定，对教师的教学意图在家长的帮助下，也较容易领会并接受，教学的目的要求及进度也能较好地贯彻。
三、关于学琴的兴趣问题
再喜欢音乐的孩子，音乐对于他的兴趣只能保持几分或几天的热情，哪怕莫扎特没有一个谆谆诱导的启蒙老师，音乐也学不下去的。现实中，要保持孩子的学琴兴趣几乎是件非常难的事，更者，一般的家长过分严厉地逼着孩子练琴，起着非常大的负面作用，使钢琴成了一个非常逼迫性的学业，家长非常累，孩子非常可怜，因此，培养和保持学生学钢琴的兴趣则非常的重要。
（一）通过多种有趣的形式让学生感受音乐，培养直接兴趣。
大部分初学钢琴的孩子年龄小，好动，注意稳定性差。因此，教师就引导学生参与各种形式的音乐活动，让学生感受音乐，培养他们对音乐的直接兴趣。
如：教师弹《青蛙合唱》，让学生听，并做出反应，用站起来表示小青蛙的叫声（音高），蹲下去表示大青蛙的叫声（低音）。在趣味活动中培养学生的听辩能力；让学生模仿动作来感受音乐的长短；对唱名、音名的教学，可以黑板上画上黑白琴键和五线谱表，以游戏找朋友有方式进行。如教师弹“A”（音名），学生唱“la”，并站到谱表或琴键相应的位置等。让学生在游戏中学习，不仅能激发学生学琴的兴趣，而且多种形式的感知加深了学生对乐理知识的理解和记忆。再如：学习新的曲目时，教师通过多种形式让学生听、看范奏，就像学流行歌曲一样，学生听会了再去学弹，既激发学生探究心理，又能保证学生弹奏曲目的准确和完整。
（二）选择适合学生接受的教学内容，培养学琴的稳定兴趣。
在钢琴教学中，很多老师选择有曲目是根据自己的喜好来确定的。有的一味追求进度，有的一味追求难度。随着考级热的兴起，有许多老师专门让学生磨考级的曲目，学生几个月甚至整年都泡在一首力不从心的曲目里，这种负重感使学生体会不到学琴的乐趣，更谈不上感受音乐的美了。所以，教师在教学时要遵循循序渐进的原则，实事求是、由易到难，选择适合学生接受的内容来教学，注意难度的迂回递升，经常让学生体验成功，把练习曲和乐曲相结合进行教学。
如：教学《599》时选取弹《盼红军》、《浏阳河》、《斗牛士之歌》、《北风吹》等；教学《849》时选取弹《共产儿童团歌》、《郊外去》、《红头绳》、《献给爱丽丝》等；教学《299》时选弹《水草舞》、《欢乐的牧童》、《绣金匾》、《小狗圆舞曲》等。在这种程度上学习乐曲，学生不觉得困难，而且优美的旋律能唤起学生的美感受，熟悉的
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音调能调动学生学习兴趣。另外，对内容较长的曲目可以指导学生分段练习，逐步消化，由部分到整体，由慢到快。与此同时，每堂课的目的要求也应与内容相结合，不断予以调整，以学生能轻松完成为目的，逐步攀升。让学生在轻松的环境中学琴，保持其稳定的学琴兴趣。
（三）创设表演舞台，让学生体验成功的乐趣，增强学琴兴趣的强度。 钢琴艺术是一门表演艺术。学生练琴的目的就是要能表现音乐、展现自我、愉悦身心，给人带来美的享受。让学生经常参加表演，不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力，更重要的是让学生体验到成功的乐趣，增强学生的学琴兴趣。但学钢琴的孩子参与社会演出的机会很少。因此，教师应根据当地实际情况，自己创设表演舞台，让学生展现自我才能，如邀请亲朋好友，集中一些学生开家庭演奏会，也可以与同行相约定期或不定期举办钢琴独奏、重奏演出等。让每个学生都有机会参加这些活动。在表演中他们不但能发现别的的长处和自己的不足及学习的经验和方法，还能感受到演出成功所带来的喜悦，从而推动他们更勤奋、更刻苦地练琴。
（四）鼓励为主，耐心等待，注意指导语言的艺术性的趣味性
学钢琴是一项非常艰辛的活动，它需要人体各部位的直接运动，还需要学生对音乐的一定的感悟。有的学生练琴时经常会协调不好，一个乐句或一种技巧有时会反复多次仍不正确。这时，教师要耐心指导，让学生调整好心态来完成，实在进行不下去时可以让学生休息放松一会儿，学生错了十次，应给予学生十一次机会，教师切不可急燥，指责学生，增加学生的心理负担。特别要注意指导语言的艺术性、起源性。
如：对小指无力、易倒的学生说：“小房子要倒啦！”对断音弹不起来的学生说：“小皮球没气啦，弹不起来”等。让学生在轻松诙谐的气氛中掌握技巧。同时，对于学生每个细小的进步都应给予肯定和表扬，哪怕只是一个手指是正确的，教师首先要肯定正确的手指。多说“好”、“你真棒”、“对啦”、“你真聪明”等。让学生喜欢钢琴老师，从而喜欢弹钢琴。
（五）注意学生个性差异，因材施教。
每个学生对音乐的理解是不一样的。因此，教师教学时应根据学生的不同特点因材施教。对学琴兴趣高的要保持；对缺乏兴趣的要培养；对调皮的孩子多一些约束；对温和的孩子多一些诙谐。针对学生弹琴时存在的问题也应选择不同内容，采取不同方法进行教学。
如：对手指灵活性较差的学生可着重练《哈农》、《636》等；对手、臂、肩交叉
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部位较紧的学生多指导其练习较慢的抒情曲目或一些手臂交叉练习；对乐感受欠佳的可选择节奏感较强的舞曲和音型规整的练习曲来教学；对于手小的学生选择《748》和一些八度以内的曲目进行教学轻声手型不好的学生指导他多练习固定音型等。通过有针对性的教学使每个学生的技能技巧在得到提高的同时兴趣得到培养，也为他们今后更深入系统地学琴扫除障碍，增强学琴的自信心。
（六）注意把技能技巧的学习融合到音乐情境当中。
音乐是情感艺术，它最易激发人的情感。钢琴教学中也应注意让学生获得情感体验，产生感情共鸣。有了情绪，学琴就有了动力，也就有了兴趣。所以，钢琴教学时，教师就经常根据乐曲的情绪描绘相关的情境。指导学生掌握技巧，提高表现力。
如：在教学肖邦的《小狗圆舞曲》时，教师通过语言描绘出小狗在草地上奔跑，咬自己尾巴不停旋转的情景，指导学生用灵活敏捷的触键方法弹奏；教学门德尔松的《威尼斯船歌》时，教师用语言描绘出皎洁月光映照着河面，小船随风轻轻摇晃的情景，指导学生弹出六八拍船歌的摇摆感；教学贺绿汀的《牧童短笛》时，教师描绘出两个牧童骑在牛背上悠闲自在吹奏短笛和在草地上奔跑嘻戏的情境，指导学生准确流畅地弹奏复调和轻快明朗的装饰音等。学生在掌握技能技巧的同时获得情绪体验，从而保持对学琴的浓厚兴趣。
四、
练琴时间问题
由于中央音乐学院考级制度出台之后，考级让国内音乐教育走向了另一个极端，家长更多的是望子成龙，为了自己的孩子顺利通过考级，出人头地，并逼着每天至少练习2个小时左右的琴，周六日也不间断。据1997年中央音乐学院对寒假3295名琴童的调查显示：19.7％的琴童每天可得到玩的机会；32.9％的琴童有时可以出去玩一会儿；29.1％的琴童只能偶尔出去玩一会儿，大约是每周一次以上；12.1％的琴童很少得到玩的机会，平均每个月有一次以上；还有6.2％的琴童则在每个月一次以下。
五、
关于学琴过程中的正确教育。
音乐是儿童的朋友，学习钢琴也应该是愉快的，但学习它有是十分艰难的，不是一两个月或一两年就可以学会的，它需要长时间坚持不懈地努力学习。不只此一次听家长们说“这孩子，成天好像是为我练琴”。让家长生气的是，家里省吃俭用不说，光是时间和精力就搭进去了不知多少，家长自己的兴趣、爱好都放弃了，业余时间全部都用来陪孩子练琴、上课，可孩子还不争气，每天练琴磨磨蹭蹭，家长不催，就从来没有主动的时候，成天就好像是给家长学琴。
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