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基于核心素养的小学语文教学研究
作者：俞全仁
来源：《新课程·中旬》2018年第03期
摘 要：随着教育教学的不断推进，对于学科核心素养的追求越来越吸引广大语文教学工作者的眼球。小学语文教学作为语文教学的基础组成部分，其核心素养探究的程度往往在很大程度上决定了整个语文教学乃至整个义务教育的教学水平。结合基础语文教学经验就基于核心素养的小学语文教学进行一些探索与尝试。 关键词：核心素养；小学语文；教学策略 一、何为小学语文核心素养
所谓核心素养，主要是指学生在接受相应教育的过程中，逐步形成的适应学生自身发展和社会发展需求的一系列必备品格和关键能力，因此可以说，核心素养是课程改革中最重要的学习品质与文化基因。而从语文教学的角度来看，语文学科的核心素养是指学生在积极参与语言实践活动的过程中不断积累和构建起来，同时在真实的语言运用情境中所体现出来的运用方式及相应品质，它是学生语文学习思维方法、思维品质、情感、态度与价值观的综合体现。因此相关专家学者将语文学科的核心素养概括为以下四个部分：一是语言构建与运用；二是思维发展与提升；三是审美鉴赏与创造；四是文化传承与理解。 二、核心素养指导下的小学语文教学策略探索 （一）用课堂沟通为语言构建创造平台
现阶段我国小学语文课堂存在的普遍问题就是教师留给学生语言输出的时间少，而教师的阐述时间多，虽然“一言堂”的现象已经不多见，但学生在课堂上真正能够充分利用其语言表达的功能吗？其语言能力真正得到充分锻炼了吗？恐怕在大部分小学语文课堂中都是没有实现的。语言是用于交流的工具，语文课堂就应该是一个运用祖国文字进行语言构建的平台。为此教师在课堂中不仅要给学生充分“读”的时间，还应该给学生充分“说”的机会。例如在讲解人教版三年级下《和时间赛跑》这一课，对于“客观面对生死”来说，学生是很难自主领会的，但对于“和时间赛跑，珍惜时间”，学生是可以通过课堂讨论与交流达到目标的，因此教师不妨给学生机会，引导学生在反复阅读的基础上对自己读完本文的感悟畅所欲言，逐渐引导学生勇于说出自己的想法，乐于说出自己的想法，为语言构建能力的提升创造可能。 （二）用观点阐述为思维发展明确方向
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在语文教学的过程中，教师也应该秉持着这一观点，因此对于学生的教学，要想使核心素养得到提升，是需要用爱引导学生从不同的角度思考问题的，而不是将“标准答案”呈现给学生。为此在语文课堂中，教师不妨将一些与道德相关的社会