发布时间 : 星期一 文章卖火柴的小女孩教学设计与反思更新完毕开始阅读ff12f1ccfd0a79563d1e724d
评价内评价指标 设置星级 备注 容 注意 1．教师讲解或演示时能目光注视老师。 专注星 状态 2．听讲、练习或操作时神情专注。 1．学生全员参与学习，没有开小差的现象。 2．约有一半以上学生能在小组学习或答问 参与 时积极发表见解。 参与星 状态 3．学生独立阅读思考、作业练习、操作活动 等有效学习的时间占一堂课规定时间的70%。 交往 1．学生与老师交流语言得体，彬彬有礼。 交往星 状态 2．同学间能开展友好的合作。 1．学生能用自己的语言有条理地去解释、表 述所学知识。 思维 思维星 2．学生善于多角度思考问题，能主动提出有 状态 价值的问题。 创意星 3．学生的回答具有自己的思想或创意。 1．学生在学习中伴有点头、微笑、眉头紧锁、 跃跃欲试等行为或神情显得既紧张又轻松 情绪 愉悦。 投入星 状态 2．学生能自我调控好学习情绪，能随着教学 进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪 变化。如由争论转入聆听，由大笑转向静思。 1．学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等 生成 体验，对后续学习更有信心。 挑战星 状态 2．学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的 问题。 —5— by 柳絮飞 2007-8-22 12:27:00阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑 教学反思 《卖火柴的小女孩》课后反思 卖火柴的小女孩是安徒生的一片经典童话。它的内容并不深奥，很多孩子在幼儿时期就听过。可是，他们大多停留在内容的表面，深层次的思考却没有。因此，在上课时，我在表面内容的学习上以学生自学为主，一带而过。主要是引导孩子透过表面看实质，反复品读句子，思考它的含义。 首先，我让孩子们讨论除夕晚上自己和家人在做什么？以及一些快乐的事。孩子们踊跃发言，有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈一起放烟火，最开心；有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起看春节联欢晚会，大家一起真开心。孩子们讨论后，我插入了一个环节，我充满感情地讲述着除夕晚上，我们全家围坐在客厅，一起吃年夜饭、看春节联欢晚会的欢乐情景，让孩子们进一步感受除夕夜家人团聚，享用美味佳肴的欢乐氛围，为下一个环节，了解故事《卖火柴的小女孩》的内涵作好铺叠。 然后，布置学生默读，说说课文讲了一件什么事。在指名回答时，学生说到“她家里很穷……”我马上追问“你怎么知道她家里穷的？”于是，学生再次回到文本，找出了很多句子说明，谈了自己的理解。在学生说到“那是一双很大的拖鞋……”谈了自己的看法后，我又追问，“就是这么一双大拖鞋，她也没能一直穿下去？为什么？”学生找到句子说明。我问：“这说明什么？”从而引导他们认识到在那种社会中，没有人在乎小女孩的死活。第一课时解决了这些内容。第二课时，主要从五次擦火柴入手，通过感情朗读，体会小女孩的悲惨生活及探究她的渴望，最后体会两个含义深刻的句子的含义。 最后一个环节，我设计了揭示冷酷现实与美妙幻想。为了让学生对课文深刻理解，我挖掘教材的内在联系，设计了“作者为什么既写冷酷现实又写美妙幻想”这个问题。文章把冷酷现实与美妙幻想交织在一起，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗。冷酷的现实是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鲜明、更深刻地反衬出现实的冷酷。
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