发布时间 : 星期一 文章讲座版 叶小宝的论文 英语教学语法体系的新构想更新完毕开始阅读ff6a3a6e964bcf84b9d57b9b
法能力”（grammaring）的概念，认为它是继听说读写之外的第五项技能，是准确、有意义、得体地使用语法结构的能力。
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高中教学中，教师
若能指导学生带着“我怎样运用语法进行交际？”来学习语法，以意念、内容为纲组织语言材料，将语法教学与听说读写技能培养融为一体，便可逐步培养他们运用语言的能力。 1. 引导学生发现语法，提升语法意识
语法意识提升是指“有意识地使学习者具体注意目的语的形式特征。”
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陈新仁通过调查得出结论，
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“正是由于受试者的语法意识薄弱，才导致了其语法能力低下。”
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由此
可见，培养学生正确的语法意识尤为重要而迫切。语法意识提升强调学习者自己发现、分析、理解语言形式，进而能够准确使用语言形式。笔者曾经提出从七个方面提升学生的语法意识。
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如在人教版高中教材
Learning about Language的常规教学阶段，教师可根据学生的认知特点和认知过程，引导学生仔细观察教材中出现的某类语言形式，让他们联系已有的语法知识发现这种语言结构的形式和意义，再通过学生之间及师
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生之间的讨论，归纳出这种语法项目的结构、特征和使用规则，当然，其间还可采用传统的形式分析，从功能意念出发选取这类语言结构进行分析归纳，并通过句型操练等方式强化语法意识。然而，更重要的是，教师要鼓励学生自己成为语法学习的研究者，并且在自学时自觉地把注意力集中到语言形式上，使他们感受逻辑与求证的严密，体会英语形合法的阳刚与理性之美，同时提高自己的认知能力。
2. 提高学生语法项目使用的得体性
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语言交际的得体性要求学生选择使用合适的语法形式和结构。学生只有在掌握语言能力、语言变异能力等之后，说写交际才能做到不仅语法正确而且恰当得体。就是说，交际语法不仅要照顾语法形式的正误，更要考虑正确形式之间的选择，这要求使用者有时甚至从几个正确的形式结构中选择最恰当的表达。目前，受应试教育的影响，不少教师往往只重视学生语言使用的正确性（主要是语法的正确性），而忽视培养学生语言表达的得体性，结果有的学生虽然能够有意识地使用学过的词语和结构，但
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